基于“課程思政”地方農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)課程的探索與實(shí)踐研究

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 文理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

在我國高等教育格局中，地方農(nóng)業(yè)大學(xué)占有重要地位，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”服務(wù)新農(nóng)業(yè)建設(shè)的時(shí)代新人，而且要在思想道德層面強(qiáng)調(diào)“立德樹人”理念，切實(shí)推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐.無機(jī)化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)類專業(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與農(nóng)業(yè)、生命、環(huán)境、材料、醫(yī)學(xué)等學(xué)科關(guān)系緊密，是學(xué)生進(jìn)入高等化學(xué)領(lǐng)域的重要啟蒙課.教師有必要加強(qiáng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教育中根植思政理念，將正確的價(jià)值追求和理想信念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生.本文針對(duì)農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)3 個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐.

1 無機(jī)化學(xué)課程“課程思政”現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校都是按專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育.一般來說，專業(yè)課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中占70%以上.無機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)類相關(guān)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是承前啟后的關(guān)鍵課程.目前，無機(jī)化學(xué)課程“課程思政”主要存在2方面問題.一方面，無機(jī)化學(xué)課程本身是研究抽象客觀存在的自然規(guī)律，課程本身并不關(guān)乎思想政治立場，因此使無機(jī)化學(xué)課程融入思政內(nèi)容存在困難；另一方面，教師教學(xué)的重點(diǎn)偏于專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了思政教育的價(jià)值引領(lǐng)，而教師的育人意識(shí)和育人能力是決定“課程思政”效果的關(guān)鍵因素.雖然有研究者對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)施“課程思政”的指導(dǎo)思想和方法策略進(jìn)行了一些嘗試[1-2]，但是缺乏對(duì)于地方農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施“課程思政”的研究和探索.因此，要明確農(nóng)科無機(jī)化學(xué)課程思政目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、專業(yè)素養(yǎng)等實(shí)際情況，著力優(yōu)選無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師素養(yǎng)，也可以將這些因素有機(jī)結(jié)合起來.

2 無機(jī)化學(xué)課程融入“課程思政”教育實(shí)踐

2.1 保證思想引導(dǎo)和行為示范

教師是實(shí)施和推進(jìn)“課程思政”的核心力量.作為一名優(yōu)秀的“課程思政”教師，不但要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要對(duì)思政教育理念有深刻的理解.只有這樣，教師才能在各種教學(xué)活動(dòng)中把“思政”理念有效地傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能夠真正“親其師，信其道”，成為擁有正確人生觀、價(jià)值觀的國家建設(shè)者.

2.1.1 教師自覺樹立牢固的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí) 作為一線教師，要不斷提升自己：（1）培育“課程思政”新理念.“課程思政”是一種整體性的課程觀，要緊密與專業(yè)知識(shí)相融合，專業(yè)課講授時(shí)要注重“授業(yè)、解惑，傳道”相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目標(biāo).（2）強(qiáng)化學(xué)科和專業(yè)本身的使命感和責(zé)任感.挖掘?qū)W科、專業(yè)的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在聯(lián)系，積極展現(xiàn)課程專業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的相互依存關(guān)系.（3）提高“課程思政”的教育感染力.采用豐富多彩的教學(xué)形式，而不是生搬硬套，增強(qiáng)“課程思政”的有效性、實(shí)效性和可延續(xù)性，真正做到將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體.（4）堅(jiān)持言傳身教.不斷加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范.

2.1.2 “三位一體”督導(dǎo)教師“課程思政”教學(xué)素養(yǎng)提高 學(xué)校各職能部門有機(jī)結(jié)合，共同監(jiān)督和引導(dǎo)教師提高“課程思政”教學(xué)素養(yǎng)[3].一方面，校、院、系要“三位一體”重視和鼓勵(lì)教師“課程思政”教學(xué)素養(yǎng)的提升.院系要定期開展課程思政教師和專業(yè)課教師共同參與的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，實(shí)施“以老帶新”的聽課制度；學(xué)校層面要定期開展課程思政教師教學(xué)技能比賽，定期組織課程思政試點(diǎn)課程教師參與專題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，使教師以德立身、以德施教，真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長的引路人.另一方面，校、院、系“三位一體”提供制度保障，督促教師不斷提升自身的課程思政能力.學(xué)校職能部門落實(shí)督導(dǎo)聽課、學(xué)生打分制度，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化院系領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課制度的實(shí)施，尤其對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo).通過不同督導(dǎo)渠道，了解教師在課堂上課程思政教學(xué)活動(dòng)開展的效果，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生反饋等.

2.2 實(shí)施課程的理論教學(xué)改革

2.2.1 建設(shè)立體化無機(jī)化學(xué)課程教材 一方面，無機(jī)化學(xué)的發(fā)展日新月異，同生命、醫(yī)學(xué)、材料、農(nóng)業(yè)等學(xué)科廣泛滲透、交叉、融合.因此，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身特點(diǎn)，注重課程內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、綠色農(nóng)業(yè)以及可持續(xù)農(nóng)業(yè)的有效銜接，深度拓展與時(shí)代、國家、學(xué)校理念保持一致的無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容，推出高水平的教材，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)無機(jī)化學(xué)教材與網(wǎng)絡(luò)無機(jī)化學(xué)、視頻版無機(jī)化學(xué)、課堂教學(xué)PPT 等多媒體資源的協(xié)調(diào)建設(shè)，為課程思政教學(xué)實(shí)踐提供信息和素材支持.另一方面，教材中增加中外化學(xué)家的典型事跡、勵(lì)志故事以及中國近年來在化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域取得的重大成果.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在求索科學(xué)的路上沒有捷徑可走，只有孜孜不倦、默默耕耘、不怕挫折、鍥而不舍，才能有所收獲.中國今天在科技領(lǐng)域取得的每一項(xiàng)令人矚目的成果是與我們國家堅(jiān)持的社會(huì)主義道路、人類命運(yùn)共同體理念以及高等教育不斷發(fā)展密切相關(guān)的，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和民族自豪感.

2.2.2 典型案例融入思政元素 化學(xué)中的概念、定理、公式等往往都蘊(yùn)含著豐富的哲理，很多化學(xué)知識(shí)和生活都有密切的聯(lián)系[4-5].在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，通過典型案例融入思政元素，發(fā)掘案例中蘊(yùn)含的思想政治元素，將正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀融入具體的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)“課程思政”的“育人”目標(biāo).部分融入思政元素的典型案例見表1.

2.2.3 提高“課程思政”時(shí)效性 在詳細(xì)分析地方農(nóng)業(yè)院校大一學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式督促學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，完成部分教學(xué)任務(wù).已經(jīng)完成無機(jī)化學(xué)課程慕課建設(shè)（見圖1），以網(wǎng)絡(luò)為媒體，開展專業(yè)課教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生、學(xué)生——計(jì)算機(jī)、學(xué)生——互聯(lián)網(wǎng)多維討論互動(dòng)教學(xué)，從而獲取學(xué)生最佳專注力、加強(qiáng)學(xué)生課上課下參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的理解和思考，達(dá)到事半功倍的效果[6-7].通過思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等形式，使思想教育工作更接地氣和更具活力，提高“課程思政”育人水平.打破教師“滿堂灌”“一言堂”的格局，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式、情景式等教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動(dòng)課堂教學(xué)模式.

圖1 無機(jī)化學(xué)課程慕課展示

2.3 突出課程的實(shí)踐教學(xué)特質(zhì)

2.3.1 優(yōu)化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、課程思政3 個(gè)元素有機(jī)結(jié)合[8].具體為：（1）教師與學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)，在教師的輔助下，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白科學(xué)研究離不開每一位研究者的默默付出，科研成果的取得需要長期艱苦的探究，進(jìn)而增強(qiáng)其報(bào)效祖國的責(zé)任感和使命感.（2）精選基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生理解每一個(gè)偉大工程的實(shí)現(xiàn)都源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，做任何事都不能好高騖遠(yuǎn).（3）通過微型實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)理念、藥品循環(huán)使用、廢液回收等手段，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化.學(xué)生通過親眼所見以及親身參與，深刻體會(huì)環(huán)境、資源與人類發(fā)展相統(tǒng)一的必要性，加深對(duì)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)悟，增強(qiáng)服務(wù)三農(nóng)的決心.（4）無機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將先進(jìn)性、趣味性、應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生在驗(yàn)證理論的同時(shí)，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，進(jìn)而樹立正確的科研觀.

2.3.2 實(shí)踐活動(dòng)多樣化 實(shí)踐教學(xué)是無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)課程育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)[9].為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)基本理論、思政內(nèi)容的理解，將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為理想和信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)課程從“知識(shí)教育”向“知行合一”的行動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變.無機(jī)化學(xué)課程改革要貼緊學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，跟進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所行”，實(shí)現(xiàn)以科學(xué)理論、價(jià)值理論武裝頭腦，指導(dǎo)行動(dòng)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終成才的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo).

2.4 鞏固課程的教育教學(xué)成效

課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制已成為架構(gòu)“學(xué)”與“用”的重要橋梁，既可以給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息，也可以給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息.無機(jī)化學(xué)課程考核堅(jiān)持“注重質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)成效、突出特色、教考一體”的理念[10]，將過程考核視為評(píng)價(jià)教師教與學(xué)生學(xué)的效果的重要指標(biāo).首先無機(jī)化學(xué)課程考核采用學(xué)生自我測驗(yàn)的形式.在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，學(xué)生自我測驗(yàn)受到測驗(yàn)題來源貧乏的限制而難以進(jìn)行.無機(jī)化學(xué)課程慕課的網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)?zāi)K主要由教師編輯試題和學(xué)生答題、查詢、瀏覽等子模塊組成.在網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)教師給出的測驗(yàn)題進(jìn)行測試，具有時(shí)間、空間的靈活性，并能實(shí)時(shí)給出測驗(yàn)成績，查詢測驗(yàn)結(jié)果和正確答案，找出錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.此外，無機(jī)化學(xué)課程考核時(shí)空延展，不僅包括學(xué)生在校期間的考核，還包括學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，變單一靜態(tài)的試卷考核為多元?jiǎng)討B(tài)的全面考核.

3 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)課程是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)類相關(guān)專業(yè)大一學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門承前啟后的關(guān)鍵課程，也是幫助大一學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要課程.因此，教師在充分挖掘無機(jī)化學(xué)課程中的思想政治教育資源的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地把思想政治教育融入到無機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，就能極大地提高思想政治教育的時(shí)效性和感染力，為實(shí)現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)院?！傲⒌聵淙恕钡慕虒W(xué)目標(biāo)助力.