高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考與建議

陳 俊

（遵義醫(yī)科大學(xué)，貴州 遵義 563000）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指為了提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，按照思想政治理論課教學(xué)的基本方法，利用專門的時(shí)間，由高校承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的部門組織大學(xué)生深入基層農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)、企事業(yè)單位等開展社會(huì)實(shí)踐、參與實(shí)際工作，在通過自己的觀察思考、心靈感受、知識回報(bào)社會(huì)的實(shí)踐過程中，達(dá)到認(rèn)識社會(huì)、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。通過開展思政課實(shí)踐教學(xué)能夠增強(qiáng)高校的育人效果。因此，面對新時(shí)代立德樹人的新任務(wù)，積極探索改進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑，對于增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性具有重要意義[1]。

1 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要作用

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。通過開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)思考和研究社會(huì)問題的積極性，能夠培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題的能力。總體而言，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 使大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程中樹立正確的“三觀”

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，文化多樣性的發(fā)展，人們的思想意識和價(jià)值觀念發(fā)生著重大變化。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，好奇心強(qiáng)，更容易受到不良價(jià)值觀的影響。在西方社會(huì)消極價(jià)值觀的侵蝕下，需要大學(xué)生在實(shí)踐過程中自覺樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而有效對抗不良思潮和價(jià)值觀的侵蝕。通過開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識社會(huì)的過程中獲取新知識，樹立遠(yuǎn)大理想。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

1.2 使大學(xué)生在了解現(xiàn)實(shí)的過程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識

通過課堂講解不足以讓大學(xué)生完全了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有直接性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深對現(xiàn)實(shí)生活的了解。通過組織大學(xué)生深入基層農(nóng)村與老百姓交流，了解他們的生活狀況和利益訴求，從而能夠較為公正客觀地認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在分析這些現(xiàn)象的過程中，引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，用專業(yè)理論知識分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，開展社會(huì)調(diào)查，從中歸納出深層次的社會(huì)規(guī)律。只有身臨其境體察大眾生活狀況，才能夠深入了解人民群眾的愿望，從而對事物的感知得到升華，更全面地看待中國的現(xiàn)狀和發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。

1.3 使大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程中提升綜合素質(zhì)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識運(yùn)用到具體實(shí)踐當(dāng)中，有利于大學(xué)生塑造優(yōu)良品質(zhì)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，從而有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，無論是社會(huì)還是學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠?qū)W會(huì)與學(xué)生分工合作、配合學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)自我成長。此外，在實(shí)踐教學(xué)中通過發(fā)現(xiàn)新問題、解決新難題，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化對知識的掌握和運(yùn)用，提升職業(yè)技能，在服務(wù)社會(huì)的過程中提升綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力，為將來畢業(yè)后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

作為思想政治教育的重要載體，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要平臺[2]。新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的確立為高校開展思想政治教育指明了方向。然而，面對新的形勢和任務(wù)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍然存在一些問題。

2.1 實(shí)踐教學(xué)沒有受到足夠重視

當(dāng)前，一些高校對開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位，在實(shí)施過程中往往流于形式。主要表現(xiàn)為：第一，部分教師認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，沒有必要專門投入精力和時(shí)間來開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。第二，部分大學(xué)生不重視社會(huì)實(shí)踐，不愿意進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。有些人為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上隨意查詢一些資料拼湊成一篇實(shí)踐報(bào)告作業(yè)。第二，部分高校不重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”已經(jīng)是很好的實(shí)踐教學(xué)了，不愿專門組織思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。這也導(dǎo)致部分大學(xué)生不能全身心投入實(shí)踐，不能深入了解社會(huì)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式脫節(jié)

思想政治教育的內(nèi)容不僅出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且也能夠滲透于社會(huì)實(shí)踐中。然而，國內(nèi)許多高校的思政課教師往往只參與課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)則由團(tuán)委、學(xué)生工作處等部門負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。這就導(dǎo)致高校思政課專職教師沒有與大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系與溝通。缺少了思政課專職教師的指導(dǎo)，就使得大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果難以得到提升，各種問題層出不窮。其中迫切需要解決的問題是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式脫節(jié)：一是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容空泛，針對性不強(qiáng)，沒有與大學(xué)生各自的專業(yè)相結(jié)合；二是實(shí)踐教學(xué)形式單一，僅僅局限于大學(xué)生下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，創(chuàng)新不足，使實(shí)踐教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系還不完善

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果如何，需要運(yùn)用科學(xué)合理的考核評價(jià)體系來衡量和評判。這能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、方法創(chuàng)新等方面提供依據(jù)，在改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。然而，目前我國很多高校還沒有建立起專門針對高校思政課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系，既沒有設(shè)立專門的考評機(jī)構(gòu)，也沒有安排固定人員來負(fù)責(zé)這項(xiàng)專門工作。這就導(dǎo)致無法準(zhǔn)確掌握高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的高低[3]。即使有高校對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了考核，但側(cè)重點(diǎn)放在對結(jié)果的評價(jià)和學(xué)生知識技能的考察，而忽視對過程的考核和學(xué)生思想道德的評價(jià)。

3 完善高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在立德樹人方面能夠發(fā)揮出課堂理論教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢作用，就必須改進(jìn)對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理，從方案設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、專業(yè)化建設(shè)、制度建設(shè)等方面形成合力，從而提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范性，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3.1 精心策劃高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，做到目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，從而不斷提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識，同時(shí)也能夠促進(jìn)高校、社會(huì)、大學(xué)生在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)聯(lián)系，形成提升教學(xué)效果的合力。這就要求高校必須精心策劃實(shí)踐教學(xué)的選題，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，將社會(huì)熱點(diǎn)問題有效融入教學(xué)內(nèi)容。也可以結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣就將思想政治教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)技能和思想素質(zhì)同時(shí)得到提升。在完成實(shí)踐教學(xué)之后，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告，完成自我教育。

3.2 依托地域紅色資源建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地

紅色資源是一種重要的思想政治教育材料。高校應(yīng)當(dāng)因地制宜，充分挖掘本地的特色紅色資源，與相關(guān)管理部門加強(qiáng)聯(lián)系與合作，共同建立大學(xué)生紅色文化教育實(shí)踐基地，在開展思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中發(fā)揮本地紅色文化的育人作用。一是可以挑選大學(xué)生黨員代表到實(shí)踐基地開展愛國主義教育活動(dòng)，通過現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，使他們在現(xiàn)場教學(xué)中受到革命精神的洗禮，從而自覺培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的情懷；二是可以由思政課專職教師帶領(lǐng)大學(xué)生到本地的革命紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場授課，結(jié)合鮮活的史料、遺跡留存、文字記載等，圍繞思政課教材內(nèi)容進(jìn)行講解，充分發(fā)揮紅色資源第二課堂作用。

3.3 依托專業(yè)化建設(shè)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐育人的深度融合

隨著課程思政理念的提出，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課教育深度融合，成為新時(shí)代高校思想政治教育的新路徑。當(dāng)前，國內(nèi)很多高校在課程思政方面進(jìn)行了積極探索，總結(jié)出許多行之有效的方法。例如，高校思政課教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生制訂出不同的實(shí)踐主題，以此增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的性。通過這種專業(yè)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)技能培養(yǎng)、人文精神教育滲透于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，使教育效果得到全面提升。此外，需要高校充分整合校內(nèi)力量，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思政課實(shí)踐育人的效果。

3.4 完善高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度保障

要充分提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，離不開強(qiáng)有力的制度保障。總體而言，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考評機(jī)制等，通過這些保障機(jī)制構(gòu)建起實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制。第一，高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“學(xué)分制”管理，要求大學(xué)生必須參與寒暑假期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并提交實(shí)踐報(bào)告，然后獲得相應(yīng)的學(xué)分。第二，高校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們參與實(shí)踐的積極性。第三，建立考核制度，明確思政課教師和大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中各自的責(zé)任，活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行考核評估。