信息化教學(xué)
——主持人：南寧師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師 鄭小軍

主持人按語(yǔ)：優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升線上教學(xué)、混合式教學(xué)效果

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，是微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心工作之一。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力自然也就成為教育信息化背景下教師最重要的核心能力之一。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也是《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》“信息化教學(xué)”專欄的核心主題之一。本期組稿的3篇論文或直接以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為主題，或以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)展開(kāi)教改研究與實(shí)踐。

2019年12月，《學(xué)報(bào)》第6期發(fā)表筆者撰寫(xiě)的《提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課質(zhì)量的對(duì)策與建議（上）》。文章發(fā)表后不久，即被2篇論文引用，并在筆者作為首席專家或?qū)ｎ}主講教師的多個(gè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)班中用作教學(xué)參考資料，受到學(xué)員的普遍歡迎和好評(píng)，學(xué)員們紛紛表示期待（下）篇早日見(jiàn)刊。在論文引用和培訓(xùn)班學(xué)員的激勵(lì)下，本想一鼓作氣早日完成（下）篇。不料突然爆發(fā)新冠疫情，所有的原定計(jì)劃均被打亂，各種事務(wù)紛至沓來(lái)，繁忙不已。直到5月中旬，才覓得間隙重拾筆墨。所幸寫(xiě)作工作啟動(dòng)后，從教25年和信息化教學(xué)改革研究近20年的經(jīng)驗(yàn)不斷被喚醒，恰似失散多年的老朋友紛紛重回身邊，頗有些思緒萬(wàn)千、泉涌而出的味道。如此越寫(xiě)越多，顯然一個(gè)（下）篇已不足以承載所思所想。正猶豫不決時(shí)，《學(xué)報(bào)》編輯建議筆者將原定的（下）篇擴(kuò)展為（中）篇和（下）篇，以便更充分地展開(kāi)闡述。在新冠疫情將線上教學(xué)、混合式教學(xué)及其核心信息化教學(xué)設(shè)計(jì)推上廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)的當(dāng)下，這無(wú)疑是順應(yīng)時(shí)代潮流和滿足一線教師迫切需求的明智之舉。其實(shí)，這一幕在2018年和2019年已經(jīng)發(fā)生過(guò)兩次。其中，2018年是將解讀《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的約稿擴(kuò)展為《背景解析與文獻(xiàn)梳理：〈教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃〉解讀（上）》和《理解與行動(dòng)：〈教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃〉解讀（下）》兩篇長(zhǎng)文發(fā)表。這2篇論文至今已各有9個(gè)和6個(gè)共15個(gè)被引。而2019年更是大膽地將《職業(yè)院校教師如何提升個(gè)人知識(shí)管理能力》約稿擴(kuò)展為（上）篇“意識(shí)與理念”、（中）篇“方法與策略”和（下篇）“工具與技巧”三篇長(zhǎng)文，使得對(duì)這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代極為重要的話題的論述得以充分展開(kāi)。而這3篇論文至今也分別有3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)共6個(gè)被引。從中也可以看出編輯與作者的高效互動(dòng)是非常有必要的。言歸正傳，擴(kuò)寫(xiě)的《提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課質(zhì)量的對(duì)策與建議（中）》一文承接（上）篇，繼續(xù)闡述第4-7條提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課質(zhì)量的對(duì)策與建議，以實(shí)例的方式，重點(diǎn)闡述了什么是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)（認(rèn)知沖突）、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)（盲點(diǎn)）、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、熱點(diǎn)（興趣點(diǎn)）、考點(diǎn)、擴(kuò)展點(diǎn)、痛點(diǎn)、癢點(diǎn)和興奮點(diǎn)，以及如何圍繞這些點(diǎn)進(jìn)行選題、創(chuàng)意和內(nèi)容設(shè)計(jì)；文章闡述了如何針對(duì)不同的專業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容選用合適的信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源，充分發(fā)揮各種信息技術(shù)和信息資源的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)；文章提出要處理好課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、統(tǒng)編教材、校本教材（講義）、課程團(tuán)隊(duì)隱性知識(shí)之間的關(guān)系，并以16個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課作品為例，介紹了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本思路；接著，從課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材分析、教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析四個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行前端分析。最后，總結(jié)提出了設(shè)置和表述教學(xué)目標(biāo)的7個(gè)要點(diǎn)、6條對(duì)策與建議，重點(diǎn)介紹了如何采用ABCD法、內(nèi)外結(jié)合法、“最終目標(biāo)+促成目標(biāo)”組合法精準(zhǔn)表述教學(xué)目標(biāo)。文章對(duì)于廣大教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)、參考和借鑒價(jià)值。至于原計(jì)劃一并闡述的第8-12條對(duì)策與建議將在（下）篇繼續(xù)闡述，敬請(qǐng)廣大讀者關(guān)注。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升大學(xué)生批判性思維能力是高校教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到重視，而在線同伴評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)是提升大學(xué)生批判性思維能力的新途徑。廣西師范大學(xué)教育學(xué)部肖艷丹、教育技術(shù)系主任譚姣連副教授合著的《提升大學(xué)生批判性思維能力的在線同伴評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以氣候監(jiān)測(cè)課程為例》一文，首先簡(jiǎn)要介紹了研究背景和相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提出了基于在線同伴評(píng)估的大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略，即利用在線同伴評(píng)估學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式的框架基礎(chǔ)上，融入批判性思維訓(xùn)練的要素與方法，將思維訓(xùn)練與同伴評(píng)估學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。接著，介紹了研究的設(shè)計(jì)思路和流程。最后，從學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、課程實(shí)施、實(shí)踐效果等方面闡述了作者采用單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)研究法，以25名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，基于Python物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)的研究過(guò)程及研究結(jié)果。研究結(jié)果表明，文章提出的研究策略能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)者的批判性思維技能和批判性思維處理能力。論文視角獨(dú)特、觀點(diǎn)新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實(shí)、論證充分，對(duì)于優(yōu)化在線同伴評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提升大學(xué)生批判性思維能力具有重要的指導(dǎo)、參考和借鑒價(jià)值。

以“實(shí)踐”為教學(xué)導(dǎo)向，建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)模式、探索應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)法，以提升學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，是信息技術(shù)與應(yīng)用寫(xiě)作課程深度融合的有益探索。南寧師范大學(xué)黨委宣傳部劉雯老師基于多年的應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐和課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了《“實(shí)踐為用”視角下大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力混合式培養(yǎng)路徑》一文。文章以馬克思主義實(shí)踐論為理論基礎(chǔ)，借鑒清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院提出的“素質(zhì)為本 實(shí)踐為用 面向主流培養(yǎng)高手”的辦學(xué)方針，以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，充分、合理地利用線上線下教學(xué)方法與技術(shù)，從課程理念、課程內(nèi)容、課程教學(xué)（模式、方法、策略、技術(shù)）、課程評(píng)價(jià)等方面入手，全面改革大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作課程，提升大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的效果明顯，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得參考借鑒。

以上3篇論文圍繞信息化教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)論述，對(duì)于提升線上教學(xué)、混合式教學(xué)效果，具有指導(dǎo)、參考和借鑒作用。