互動導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

苗春蘭

(江蘇省吳江中學(xué)，215200)

互動導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,通過合理互動、適當(dāng)導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識．本文探討這一模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用.

一、建立和諧師生關(guān)系,做好互動導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

在應(yīng)試教育背景下,數(shù)學(xué)課堂始終以教師為主,限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．因此,教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)是建立和諧師生關(guān)系，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型關(guān)系,為他們發(fā)散數(shù)學(xué)思維提供良好的環(huán)境,保證每個人都參與到導(dǎo)學(xué)活動中,達(dá)到互動導(dǎo)學(xué)的預(yù)期目標(biāo)．

以“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)為例,在教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段,教師可先以朋友的身份走到學(xué)生群體中去,以適當(dāng)?shù)臏贤ń涣髁私獠煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)訴求.如建議把抽象的數(shù)學(xué)知識圖形化,降低理解難度.又如邏輯思維較差的學(xué)生建議將數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)理清,記憶起來更加方便．教師要充分聽取學(xué)生的這些建議,將其作為優(yōu)化教學(xué)方案的重要參考．可作這樣的設(shè)計(jì)：課堂開始,教師在黑板上分別畫上兩種直線和平面關(guān)系,提出問題:這是兩條直線和兩個平面,兩兩組合后出現(xiàn)了什么差異?鼓勵學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維,從不同的角度進(jìn)行分析．在相對寬松的課堂氛圍下,學(xué)生的課堂參與態(tài)度發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變,每個人都參與到導(dǎo)學(xué)活動中.此時，教師可不失時機(jī)地走下講臺,和學(xué)生互動,進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)效果．這樣可幫助學(xué)生對“直線與平面的位置關(guān)系”有了各自的看法,這時候再導(dǎo)入教材知識會起到事半功倍的效果．

和諧的師生關(guān)系符合互動導(dǎo)學(xué)應(yīng)用要求,能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的固有觀念,有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升．

二、增加互動導(dǎo)學(xué)趣味,激發(fā)學(xué)生參與熱情

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科,學(xué)生很難長時間集中于理論知識學(xué)習(xí)上,因此,教師在互動導(dǎo)學(xué)階段就要有意識地增強(qiáng)趣味性,努力激發(fā)學(xué)生參與熱情．教師要合理利用現(xiàn)有資源,抓住學(xué)生心理,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級．

例如,在進(jìn)行“空間幾何體”的教學(xué)時,教師可先向?qū)W生展示了一些常見的立體圖形,如筆筒、書本等等,將學(xué)生目光吸引到課堂中,引導(dǎo)學(xué)生尋找這些圖形的共同點(diǎn)．同時還讓學(xué)生從生活中尋找立體物品,鼓勵他們自己觀察,通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己結(jié)論的正確性．也可借助多媒體技術(shù)，改變互動方式,將“空間幾何體”理論知識隱藏在視頻動畫中,讓學(xué)生在觀看視頻的同時，參與互動,達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)．

教師不能長期使用單一的互動導(dǎo)學(xué)手段,要結(jié)合每個階段不同的教學(xué)要求，選擇適合的互動方式,豐富導(dǎo)學(xué)途徑,有效提升導(dǎo)學(xué)效果,使得學(xué)生在充滿趣味的互動導(dǎo)學(xué)中完成一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)．

三、引入多種教學(xué)情境,完善互動導(dǎo)學(xué)方案

情境教學(xué)法作為新型的教學(xué)手段，被越來越頻繁地運(yùn)用．因此,教師在高中數(shù)學(xué)互動導(dǎo)學(xué)中，也要順應(yīng)改革潮流,設(shè)置多種教學(xué)情境,將理論內(nèi)容隱藏在情境中,以情境互動的方式完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)．

例如,在進(jìn)行“圓與方程”的教學(xué)時,教師將生活中常見的幾種圓形物品帶到了課堂中,如罐裝可樂、保溫盒、啤酒瓶蓋等等,初步將日常生活和數(shù)學(xué)課堂串聯(lián)起來,成功模擬生活化情境．并強(qiáng)調(diào)“圓”和生活實(shí)際的緊密關(guān)系,讓他們意識到學(xué)習(xí)“圓”的必要性,保證每個人都愿意參與到教學(xué)互動中．在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起探討這些圓形物品的特點(diǎn),延伸到“圓方程”知識點(diǎn)上．并引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，例如，如何使用“圓與方程”的方法得出學(xué)校扇形花壇的總面積,通過這種生活類問題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．

教師不能滿足于生活化情境這一種互動導(dǎo)學(xué)方式,要尋求新型的情境構(gòu)建方案,豐富互動導(dǎo)學(xué)手段,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,并且引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中,了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,防止學(xué)生精力的浪費(fèi)．

四、合理運(yùn)用教學(xué)評價,提高互動導(dǎo)學(xué)質(zhì)量

評價作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),教師需要在互動導(dǎo)學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)評價,發(fā)揮評價指導(dǎo)和監(jiān)督作用,讓每個學(xué)生都能在互動導(dǎo)學(xué)中明確自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足,及時調(diào)整修改,防止課堂探究效率的下降．

如在互動導(dǎo)學(xué)第一階段，可使用師生評價,教師從多個角度分析學(xué)生在互動導(dǎo)學(xué)中出現(xiàn)的問題,給出客觀修改建議,指明下階段優(yōu)化方向．互動導(dǎo)學(xué)第二階段可使用生生評價,互動導(dǎo)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自由度大大提升,學(xué)生之間的合作較為頻繁,教師可鼓勵他們相互給出評價,從細(xì)節(jié)出發(fā),給出評價．同學(xué)間的親密關(guān)系使得這些評價內(nèi)容可接受程度較高,學(xué)生會積極根據(jù)評價作出調(diào)整．互動導(dǎo)學(xué)第三階段使用自我評價,要求學(xué)生在互動導(dǎo)學(xué)結(jié)束前自我反思,根據(jù)互動導(dǎo)學(xué)成果給出評價,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我考查習(xí)慣．

教學(xué)評價的合理運(yùn)用為互動導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的助力,教師不能被傳統(tǒng)教學(xué)觀念局限,要正確發(fā)揮教學(xué)評價的正面作用,讓學(xué)生在互動導(dǎo)學(xué)中也能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,互動導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用是十分必要的,教師要正確發(fā)揮互動導(dǎo)學(xué)的作用,建立和諧的師生關(guān)系,通過趣味活動的導(dǎo)入和多種情境的模擬，讓學(xué)生更好地參與到互動導(dǎo)學(xué)中,確保每個人都能在互動中發(fā)散思維,并且使得他們愛上互動氛圍,為之后教學(xué)開展做好充足準(zhǔn)備．互動導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級,進(jìn)一步提高了學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心競爭力．