核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐分析

馮發(fā)國(guó)

摘 ?要：在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的不斷推行下，英語(yǔ)學(xué)科在高中整體教學(xué)體系中的地位越來(lái)越高，作用也越來(lái)越顯著，開(kāi)始成為提升學(xué)生綜合能力中的重要環(huán)節(jié)。而英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用的語(yǔ)種，同樣也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。而對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)講，主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種教學(xué)內(nèi)容，而聽(tīng)和說(shuō)作為影響學(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)的兩大要素，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。本文對(duì)核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐

新課改的推行，在對(duì)教師自身提出了相應(yīng)要求的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的方式和系統(tǒng)提出了一定的要求，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中需要完成對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)觀念的創(chuàng)新，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的提升自身的課堂聽(tīng)課效率。但是對(duì)于大部分的高中生而言，聽(tīng)力一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“硬傷”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、聽(tīng)力學(xué)習(xí)難等因素嚴(yán)重影響著學(xué)生自身聽(tīng)力能力的提升;而口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用有著極其重要的作用，因此聽(tīng)說(shuō)教學(xué)理應(yīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、利用合作小組的形式開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)結(jié)合教學(xué)

對(duì)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)講，作為英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，一直是困擾教師正常教學(xué)的主要因素。其次，大部分高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要因素之一，但是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生的提倡生活聯(lián)系較遠(yuǎn)，不能像語(yǔ)文以及其他學(xué)科一樣，在學(xué)習(xí)后就能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，因此在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)英語(yǔ)也沒(méi)有作用”的思想，從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去興趣。而學(xué)習(xí)小組是教師在日常教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，利用小組不但能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也能更好的融合學(xué)生之間的思維，從而完成對(duì)于學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，因此在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

例如，在教與“party”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“party”的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)派對(duì)的內(nèi)容和形式有一定基礎(chǔ)的了解，然后將學(xué)生均勻的分成幾個(gè)小組，利用“Party theme（派對(duì)主題）”作為小組討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，針對(duì)派對(duì)存在的主題、舉辦的形式、派對(duì)中存在的事物等問(wèn)題進(jìn)行分析，如派對(duì)中常見(jiàn)的食物“Drinks、cakes、fruits”等，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，通過(guò)這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣。

二、依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的情境

高中階段是學(xué)生消化小學(xué)吸收知識(shí)、接觸新知識(shí)的重要階段，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著重要的“承上啟下”的作用，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，大部分的初中學(xué)生受自身年齡發(fā)展特性的影響，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出的是充滿興趣和好奇心的狀態(tài)，這也完全符合當(dāng)前初中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，新鮮事物對(duì)于其自身有著極大地影響力。到了高中階段，學(xué)生要完全吸收自身在小學(xué)時(shí)期掌握的英語(yǔ)知識(shí)，為高中階段全新的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)學(xué)科本身作為一門(mén)抽象化較為嚴(yán)重且較難理解的學(xué)科，本身對(duì)于學(xué)生來(lái)講就存在一定的學(xué)習(xí)難度，而部分教師則一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶且枯燥，不但影響自身的教學(xué)計(jì)劃，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科差生一定的抵觸心理。因此，教師要想更好的強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就需要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐情境，利用情景再現(xiàn)、人物、過(guò)程模擬等手段鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)情境中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在扮演的過(guò)程中利用英語(yǔ)知識(shí)自主進(jìn)行口語(yǔ)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、完善當(dāng)前英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)講，是需要有一套完善且合理的系統(tǒng)來(lái)引導(dǎo)教師和學(xué)生共同前進(jìn)的，其不僅能夠幫助教師明確每節(jié)課的教學(xué)方向，便于基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也能使學(xué)生更好的按照系統(tǒng)方向來(lái)進(jìn)行分階段進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一過(guò)程不僅能夠降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也能更好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收和掌握程度。一套科學(xué)合理的課堂教學(xué)系統(tǒng)，理應(yīng)包括課前導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)活動(dòng)、技巧教學(xué)等因素。但是當(dāng)前的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)缺乏一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在正常的教學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生自身有著重要的影響，不但能夠左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性，也能成為阻礙教師開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的主要因素。輕松、活躍的課堂氣氛和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地投入到對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)來(lái)講，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特定的空間和環(huán)境來(lái)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但是對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)課堂讓來(lái)講，并沒(méi)有提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到有效的鍛煉。

例如，在教學(xué)環(huán)保相關(guān)主題內(nèi)容時(shí)，為了更好地突出主旨，讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，教師可以選擇與“保護(hù)環(huán)境”相關(guān)的視頻內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的了解和掌握本節(jié)課的主旨內(nèi)容，如電影《后天》（The day after tommorw），電影的主要內(nèi)容就是通過(guò)描寫(xiě)人類不重視環(huán)境的保護(hù)而造成“世界末日”的畫(huà)面，其中不但展現(xiàn)了人類糟蹋環(huán)境的場(chǎng)面，還突出描寫(xiě)了關(guān)于世界末日來(lái)臨的景象，如“Tornado（龍卷風(fēng)）、Earthquake（地震）、tsunami（海嘯）”等，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到珍視保護(hù)環(huán)境的重要性;其次，教師可以針對(duì)”To protect the environment（保護(hù)環(huán)境“這一主題，開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生抒發(fā)自身的看法和觀點(diǎn)，以此來(lái)完成聽(tīng)說(shuō)結(jié)合教學(xué)。

總之，在核心素養(yǎng)理念下要想更好的提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就需要教師針對(duì)教材內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)途徑，采用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

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