高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性及實(shí)踐性分析

李雪飛

摘 ? 要：隨著新課改結(jié)束之后，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中最主要的一種學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有著明顯的不同。不僅挑戰(zhàn)了大部分高中教師采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)還給予了學(xué)生進(jìn)行自主合作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了一種較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使得學(xué)生的審美能力得到了提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂;小組合作;學(xué)習(xí)

隨著新課改結(jié)束之后，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中最主要的一種學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有著明顯的不同。不僅挑戰(zhàn)了大部分高中教師采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)還給予了學(xué)生進(jìn)行自主合作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了一種較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使得學(xué)生的審美能力得到了提升。

一、高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)參與積極性

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與積極性對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的作用，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在課堂上的主體作用難以得到發(fā)揮，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中的意識(shí)，缺乏參與的積極性。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用也難以得到發(fā)揮，學(xué)生的參與積極性能夠促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)還能夠與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升提供保障，學(xué)生的參與積極性還會(huì)激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)欲，有利于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，足以見(jiàn)得合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極主動(dòng)參與的重要性。

（二）忽視學(xué)生的個(gè)體之間的差異

不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是不同的，同一階段的不同學(xué)生之間的發(fā)展?fàn)顩r也是不同的，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于是分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中很容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求是一樣的，但是學(xué)生的理解能力以及對(duì)于知識(shí)的接收能力是有差異的，因此運(yùn)用統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是不合理的，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成影響。

（三）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有重要的作用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏興趣會(huì)使得合作學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)本來(lái)就是每個(gè)學(xué)生都能夠積極有效參與的學(xué)習(xí)方式，興趣的缺乏使得合作學(xué)習(xí)成為教師布置的任務(wù)，這與合作學(xué)習(xí)的目的及意義是完全背離的。

二、高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐

（一）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作引導(dǎo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中不能認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就完全是學(xué)生的事情，自己只要交代清楚合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該忽略了合作學(xué)習(xí)中的教師的引導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的疑惑以及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下更加的合理化與科學(xué)化。合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生之間的合作，還要有教師與學(xué)生的雙向的互動(dòng)與合作，這樣合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

教師在開(kāi)展牛津譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元《Welcome to sunshine town 》教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，先讓學(xué)生對(duì)名詞所有格的用法展開(kāi)討論，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再對(duì)英語(yǔ)中的所屬關(guān)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生在引導(dǎo)中完成合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理分配任務(wù)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠接受自己能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)更有效;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，允許差異的存在，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中對(duì)于小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)按照不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的分配，首先將學(xué)習(xí)任務(wù)按照難度進(jìn)行分層，將難度最低的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生;將難度中等的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生;將難度最高的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，通過(guò)這樣的方法對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，能夠使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

教師在開(kāi)展牛津譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第八單元《Pets》的教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)寵物的種類、外表、生活方式、性格和怎樣照顧寵物以及寵物為什么看起來(lái)特別展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己喜歡的寵物，這時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的具體情況就可以對(duì)不同表達(dá)難度的任務(wù)進(jìn)行合理分配，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中。

（三）教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，然后讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中獲得滿足感與樂(lè)趣，使得其在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在開(kāi)展牛津譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元《Finding your way》的教學(xué)中在學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)于指路的句型有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生分別在紙上設(shè)計(jì)出自己的路線圖，然后在小組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行描述，在學(xué)生展示完自己的成果之后，先讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得表?yè)P(yáng)與贊賞，在下次就會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，積極地參與到課堂中，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量在合作學(xué)習(xí)中得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中也可以充分地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以借助英語(yǔ)課堂中的小組合作來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效率和表達(dá)效率。