初中化學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法的策略

陳家強(qiáng)

摘 ? 要：化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷交流、實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程，在素質(zhì)教育下，初中化學(xué)教學(xué)中要充分應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，為學(xué)生提供更多思考和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從互動(dòng)中掌握更多的化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)的效率。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，探究了互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，以便提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法;難點(diǎn);初中化學(xué);策略

在新時(shí)期下，初中化學(xué)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和方法，采用多元化的教學(xué)模式，彰顯出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性。通過(guò)利用互動(dòng)式教學(xué)法，營(yíng)造出更加輕松和自由的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，吸引初中學(xué)生在對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和應(yīng)用能力，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)有了新的變化，教師的教學(xué)方法和思路也得到了創(chuàng)新與改進(jìn)，但是在初中化學(xué)教學(xué)中依然存在一些難點(diǎn)。首先，由于初中階段是學(xué)生初次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，很多初中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，加上思維能力和邏輯能力還不強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就很容易放棄思考和探索。其次，部分初中化學(xué)教師依然采用比較陳舊的教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生單純的講解理論性知識(shí)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵不夠清楚，難以將互動(dòng)式教學(xué)與化學(xué)課堂緊密的結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生營(yíng)造的互動(dòng)氛圍不夠活躍，與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題也不符合初中學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生的互動(dòng)積極性不高;不愿意主動(dòng)思考和探究教師的互動(dòng)問(wèn)題，這就會(huì)影響到初中化學(xué)教學(xué)的整體效率。此外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生組織的教學(xué)活動(dòng)比較少，尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，大多數(shù)由教師為主導(dǎo)進(jìn)行操作和演示;學(xué)生則只能觀看，難以參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，這就會(huì)影響到初中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐探究、應(yīng)用思維等方面的提升。

2互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的用用

2.1營(yíng)造活躍的互動(dòng)氛圍

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，其對(duì)新鮮的事物有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在化學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出活躍的互動(dòng)氛圍，則就可以有效的吸引初中學(xué)生的注意力，讓其投入到化學(xué)互動(dòng)中，為學(xué)生提供更多發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。尤其在信息技術(shù)的高速發(fā)展中，多媒體或者微課等，豐富了化學(xué)教學(xué)的范圍，延伸了學(xué)生的知識(shí)面。比如：在學(xué)習(xí)“我們的水資源”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先在多媒體中為學(xué)生播放世界各地水資源的數(shù)量，并展示近年來(lái)水資源被污染的數(shù)據(jù)和圖片等，也可以加入一些社會(huì)的熱點(diǎn)話題和案例等。學(xué)生觀看之后教師提出互動(dòng)的問(wèn)題：水資源的破壞與哪些因素有關(guān)？怎樣才能夠利用化學(xué)知識(shí)保護(hù)水資源？在日常的生活中應(yīng)該怎樣做？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極投入到互動(dòng)話題中，能夠從不同的角度分析水資源破壞的原因，并提出對(duì)應(yīng)的解決方案。多媒體的應(yīng)用使得初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)的氛圍更為輕松和靈活，有助于強(qiáng)化初中互動(dòng)式教學(xué)的效率。

2.2開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)

初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的理論層面中，還需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者小組探究等方式，讓學(xué)生能夠深入探索化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。比如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠清晰的觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，提取實(shí)驗(yàn)的原理，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的記錄和分析，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)。使得化學(xué)學(xué)習(xí)直觀化，幫助學(xué)生理解更多難懂的問(wèn)題。因此教師就可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，如：在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先讓學(xué)生之間相互討論，設(shè)計(jì)出氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，并選擇實(shí)驗(yàn)的材料和設(shè)備;然后制取氧氣并完成檢驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)討論和互動(dòng)操作中，讓學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，明確氧氣制取實(shí)驗(yàn)的原理以及其中涉及的方程式等。這樣互動(dòng)式教學(xué)才能夠有效的滲透到化學(xué)課程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力和應(yīng)用能力。

3案例實(shí)踐

以“二氧化碳的性質(zhì)”為教學(xué)案例，展開(kāi)對(duì)初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用的探究;互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)該滲透到初中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)層面中。首先，教師可以在教學(xué)之前，為學(xué)生提出預(yù)習(xí)的問(wèn)題：二氧化碳有哪些性質(zhì)？如何設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)二氧化碳的性質(zhì)？并鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出不懂的問(wèn)題或者存在疑問(wèn)的地方，進(jìn)而增強(qiáng)初中學(xué)生的探究精神。其次，在課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為不同的討論小組，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行討;在學(xué)習(xí)討論和互動(dòng)的過(guò)程中，教師也要及時(shí)融入其中，幫助學(xué)生化解在二氧化碳學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并將一些典型性的問(wèn)題集中講解。然后有小組長(zhǎng)對(duì)小組的討論情況進(jìn)行總結(jié)，展示出討論和互動(dòng)的結(jié)果，這樣就可以充分的彰顯出初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性。

此外，在二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用石灰石或者石蕊等物質(zhì)，檢測(cè)二氧化碳的性質(zhì)。最后，教師要將互動(dòng)式教學(xué)法滲透到對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及小組之間的相互評(píng)價(jià)等，對(duì)在二氧化碳性質(zhì)學(xué)習(xí)中的具體情況加以評(píng)價(jià)，需要結(jié)合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、互動(dòng)能力、協(xié)作能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠感受到互動(dòng)式學(xué)習(xí)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，鼓勵(lì)初中學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于從不同的角度和領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并化解問(wèn)題;不要受到思維定式的限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能夠符合互動(dòng)式教學(xué)的要求，切實(shí)提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育下，初中化學(xué)教學(xué)中教師要靈活的將互動(dòng)式教學(xué)法滲透其中，并依據(jù)初中學(xué)生的興趣愛(ài)好等，為其設(shè)置具有趣味性和開(kāi)放性的互動(dòng)問(wèn)題;進(jìn)而啟迪初中學(xué)生的思維，挖掘初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。其次，在初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中，教師還應(yīng)該構(gòu)建出活躍的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的互動(dòng)熱情，使其能夠積極的參與到互動(dòng)中。此外，教師還應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的角度，強(qiáng)化初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

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