淺談傳統(tǒng)文化在兒童繪本中的應(yīng)用

古玉

摘 ? 要：兒童繪本作為兒童的首選讀物，也是傳承中國傳統(tǒng)文化的有效載體之一，兒童通過閱讀應(yīng)用了傳統(tǒng)文化元素的兒童繪本，可以提升民族自信心和文化的認(rèn)同感。本文將從傳統(tǒng)文化在兒童繪本中的現(xiàn)狀進行分析，以及如何將傳統(tǒng)文化融入兒童繪本展開討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化元素;兒童繪本

為了我國傳統(tǒng)文化的傳承，2017 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》中明確提出了要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有更多的傳承載體、傳播渠道和傳習(xí)人群。文化的傳承離不開教育，教育要從娃娃抓起，為了培養(yǎng)兒童的文化認(rèn)同感，提升民族自信心，接受傳統(tǒng)文化教育，兒童繪本正是傳承傳統(tǒng)文化的有效載體之一。國務(wù)院也在發(fā)布相關(guān)意見中明確指出，將兒童繪本列入傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展工程并作為重點任務(wù)。

一、傳統(tǒng)文化在兒童繪本中的現(xiàn)狀分析

1.選擇題材內(nèi)容不夠豐富

近年來，繪本一直占據(jù)著兒童閱讀刊物的主要地位，成為兒童最喜愛的刊物之一。中國傳統(tǒng)文化博大精深，有著深厚的文化底蘊和魅力，也有豐富的題材內(nèi)容，如果能將其運用到兒童繪本中，不僅能豐富兒童繪本的主題，而且有助于創(chuàng)作出蘊藏中國傳統(tǒng)文化的原創(chuàng)繪本。繪本可以用圖畫和少量的文字這種特殊的方式講述民間故事，傳播民間文化和技藝，初步構(gòu)建傳統(tǒng)文化在兒童心中的地位。

但是當(dāng)前國內(nèi)兒童繪本在選擇中國傳統(tǒng)文化題材時，內(nèi)容卻不夠豐富，常見的題材有神話故事、寓言傳說、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日等 ，對于中國古代文學(xué)、戲曲、天文、手工藝等內(nèi)容的挖掘和應(yīng)用則不夠充分。幼兒強烈的好奇心，對于各種知識都有濃厚的求知欲，這種只選擇某些領(lǐng)域的中國傳統(tǒng)文化元素作為兒童繪本題材的做法，顯然不利于最大限度地實現(xiàn)兒童繪本的內(nèi)在教育價值。

2.表現(xiàn)形式單一

當(dāng)前，國內(nèi)兒童繪本在應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化時，存在著表現(xiàn)形式單一的不足。在人物形象的塑造方面尤為突出，兒童繪本中出現(xiàn)的神話人物和歷史人物形象大多比較刻板和單一，繪本的形象設(shè)計缺乏一定的創(chuàng)新意識，既不能發(fā)揮卡通畫的趣味優(yōu)勢，又未能融入中國傳統(tǒng)美術(shù)的創(chuàng)作技法，進而無法有效地激起兒童的閱讀興趣。

另一方面，除了在故事內(nèi)容或是塑造形象這兩個方面應(yīng)用了中國傳統(tǒng)文化元素，但在書籍裝幀等方面卻考慮不到位，未能充分實現(xiàn)繪本的整體性功能，沒有最大化的激發(fā)兒童的閱讀興趣。事實上，國外一些優(yōu)秀的兒童繪本在裝幀方面也很重視運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，比如在繪本中加入立體紙浮雕等 ，而國內(nèi)兒童繪本對于中國傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，在這方面顯然存在不足。

3.字多圖少

佩里諾德曼提出：“繪本是依靠一連串圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒有文字，為兒童傳遞信息或者講故事的不同于其他語言或視覺的藝術(shù)形式?！?/p>

兒童以形象思維為主，他們接受圖像的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于文字，這決定了兒童繪本應(yīng)當(dāng)是圖像為主、文字為輔。然而，現(xiàn)在大部分的國內(nèi)繪本在應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化元素時，不能很好的處理文字和圖畫之間的關(guān)系，往往是一幅畫配上大量的文字，畫面之間也缺少一定的連貫性，很多內(nèi)容需要文字的解釋才能理解，這樣必然會減弱兒童自主閱讀的興趣。

另外有些繪本在故事內(nèi)容上，會顯得說教意味較重，而缺乏一定的趣味性，這一問題主要體現(xiàn)在中華傳統(tǒng)美德類的兒童繪本中，如何用兒童容易接受和樂于學(xué)習(xí)的方法去“講”故事，這是需要去探討的問題。兒童繪本的主要受眾是兒童，必須要考慮的是兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維方式，如果過于高深復(fù)雜，是不適合直接用于兒童教育當(dāng)中的。

二、如何將傳統(tǒng)文化融入兒童繪本

1.拓寬題材

針對當(dāng)前兒童繪本中應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化元素時存在的選擇題材不夠豐富，稍顯狹隘的問題，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)涵，推出內(nèi)容豐富、題材多樣的系列繪本。不能僅僅停留在節(jié)日、神話故事等方面，我們的各種藝術(shù)形式，我們的做傳統(tǒng)手工藝的匠人精神，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等等，都可以合理的加入到兒童繪本當(dāng)中，也可以為兒童的閱讀提供更多的選擇。

打個比方，之前的兒童繪本在介紹神話傳說時，主要介紹的是其中的神話人物故事，從而傳達(dá)某種精神和品格。而對于其中所包含的奇珍異獸的介紹則有所欠缺，因此兒童繪本創(chuàng)作者其實可以推出神話異獸主題繪本，應(yīng)用中國傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作技法，為這些異獸設(shè)計形象，以此進一步提高繪本內(nèi)容豐富度和吸引力。

2.符合兒童思維方式和認(rèn)知規(guī)律

想要有效的在兒童繪本中應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化，首先必須要了解兒童的認(rèn)知規(guī)律以及他們的思維方式，這樣才能使兒童繪本激發(fā)兒童的閱讀興趣，更好的接受繪本傳達(dá)的思想。首先，應(yīng)處理好兒童繪本中圖畫與文字之間的關(guān)系，提高圖畫所占的比例，盡可能地運用圖片展開敘事，保持畫面的連貫性，避免使用大段文字、顛倒圖文比重的做法，以此讓兒童能夠直觀地認(rèn)識和理解繪本的內(nèi)容大意和主題思想。其次，改變繪本的表達(dá)方式，減少說教意味，增強繪本的趣味性，避免在繪本中空洞地講述與中國傳統(tǒng)文化元素相關(guān)的道理，應(yīng)該讓兒童在閱讀過程中主動地去發(fā)現(xiàn)并感悟。

3.表現(xiàn)形式的多元化

加德納提出的兒童藝術(shù)品知覺發(fā)展的階段理論認(rèn)為，兒童偏愛表面上更吸引人的美術(shù)作品。也就是說，兒童更喜愛色彩鮮明有著夸張造型并能夠激發(fā)好奇心的美術(shù)作品。而中國的傳統(tǒng)美術(shù)元素便十分符合兒童審美偏好的特征，比如：剪紙、中國畫、刺繡、布貼等等。首先在造型上能夠博得兒童的青睞，另外簡單的形象更容易辨識，各種民間元素更能激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)作力。過于繁復(fù)的形象，兒童難以接受。簡潔明快的造型更符合兒童的認(rèn)知能力與審美偏好。因此，將剪紙等藝術(shù)應(yīng)用到兒童繪本中時，要力求簡潔，避免過于繁復(fù)的造型。在色彩上，也要符合兒童審美的特點，比如應(yīng)用中國畫元素，也不能生搬硬套，只用黑白的水墨來表現(xiàn)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在兒童繪本中的應(yīng)用一定要把了解孩子放在首位，再加上適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新會讓兒童繪本更加的具備吸引兒童的特質(zhì)，讓兒童愛上繪本，愛上閱讀。通過閱讀應(yīng)用了中國傳統(tǒng)文化的兒童繪本，讓孩子產(chǎn)生民族自豪感和自信心，更是在潛移默化中傳承了我們的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[2]袁薇薇.傳統(tǒng)文化元素如何融入兒童繪本創(chuàng)作——基于兒童心理的視角[J].中國出版，2016（10）.