構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的探析

余虹

摘 ? 要：在當(dāng)前新課程改革的不斷深入下，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求也隨之而提高，英語(yǔ)教師除了需要在課堂上教授學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)外，還需通過(guò)多元化的方法不斷提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，打造更為高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。在這一背景環(huán)境下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師必須重新審視自身的教學(xué)模式，對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行優(yōu)化，方能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建方法

打造高效課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的最為有效的一種方式，小學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)該種方式來(lái)喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的興致，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，幫助他們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為了能夠更加順利地打造出高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，本文圍繞這一方面進(jìn)行了深入探討。

一、對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行分析

1.小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式較為陳舊落后

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最大問(wèn)題便是教學(xué)模式過(guò)分單一，導(dǎo)致出現(xiàn)這一狀況的原因在于小學(xué)英語(yǔ)教師尚未完全擺脫應(yīng)試教育體制的影響，沒(méi)有充分認(rèn)清學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體部分，因此大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中仍然把自己當(dāng)成教學(xué)的主體，以至于時(shí)至今日依然有英語(yǔ)教師會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面有著良好的效果，但并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)上收效甚微[1]。

2.小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)缺乏興致

經(jīng)大量調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興致，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中走神發(fā)呆的情況比比皆是，這些都阻礙了英語(yǔ)高效課堂的打造。導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因主要和教師的教學(xué)方式有關(guān)，單一的教學(xué)方式使英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍死氣沉沉，和小學(xué)生的性格非常不符，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡抗拒之情。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要意義

構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，除了與新課程改革的教學(xué)理念相契合之外，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效率。為了打造更加高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，小學(xué)英語(yǔ)教師首先需對(duì)小學(xué)生的性格特征及興趣愛(ài)好等進(jìn)行觀察，只有從學(xué)生的角度出發(fā)重新制定英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方案，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，英語(yǔ)的課堂教學(xué)才會(huì)更加高效，同時(shí)在這一過(guò)程中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的距離也將逐漸被拉近，有利于構(gòu)建和諧良好的新型師生關(guān)系[2]。

三、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

1.小學(xué)英語(yǔ)教師可為小學(xué)生構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍

溫馨和諧的課堂氛圍不僅可以緩解小學(xué)生的緊張情緒，還可以幫助小學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，提高小學(xué)生的專注力及課堂的參與積極性，這是構(gòu)建高效課堂的首要條件。為了創(chuàng)建溫馨和諧的課堂氛圍，小學(xué)英語(yǔ)教師首先可根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)在正式教學(xué)之前帶領(lǐng)小學(xué)生做一些小游戲，通過(guò)這些游戲活動(dòng)為之后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。除此以外，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以借助英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，通過(guò)這一方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，盡量拉近小學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科之間的距離[3]。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，換言之英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)最終是為了交流所服務(wù)。從這一層面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境來(lái)構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)課堂，不僅可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還可以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授湘教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 12 The Spring Festival一課時(shí)，首先可在教室中張貼對(duì)聯(lián)及福字等，營(yíng)造出春節(jié)的氛圍，隨后教師可設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)小朋友向外國(guó)伙伴介紹春節(jié)的生活情境，讓學(xué)生輪流扮演中國(guó)小朋友和外國(guó)伙伴這兩個(gè)角色，在情境中不斷練習(xí)What do you do during the Spring Festival？及Can you tell me something about the Spring Festival？的常用英語(yǔ)句型。通過(guò)這樣的生活化場(chǎng)景訓(xùn)練，在增添課堂教學(xué)感染力的同時(shí)小學(xué)生也可以更好地掌握不同的英語(yǔ)句型及具體的英語(yǔ)表達(dá)方式，在潛移默化中提高自己的英語(yǔ)交際能力[4]。

3.小學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)分組學(xué)習(xí)法使英語(yǔ)課堂變得更加高效

經(jīng)相關(guān)調(diào)查研究表明，分組學(xué)習(xí)法也可以使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加高效，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)法。首先小學(xué)英語(yǔ)教師可從英語(yǔ)能力及性格等角度將全班學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生控制在6人左右，隨后經(jīng)選舉的方式選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)。完成上述步驟后，小學(xué)英語(yǔ)教師便可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用這一教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如小學(xué)英語(yǔ)教師在教授湘教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 What time do you get up？一課時(shí)，首先可以小組為單位讓小學(xué)生預(yù)習(xí)該課文中出現(xiàn)的新型詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中小組組長(zhǎng)需負(fù)責(zé)記錄每個(gè)組員在預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題并將其上交給教師;接著在正式授課環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生以小組的形式自主練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話;最后當(dāng)結(jié)束一堂課的教學(xué)之后，學(xué)生也可以小組的形式對(duì)課上教師教授的內(nèi)容進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)。分組學(xué)習(xí)法不僅可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，同時(shí)還可以充分鍛煉學(xué)生的合作能力及交際能力，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂不僅可以提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力而言也有著極為重要的促進(jìn)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師必須深刻意識(shí)到打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要性，積極轉(zhuǎn)變自身的英語(yǔ)教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)探索更加契合的英語(yǔ)教學(xué)方式，通過(guò)不斷的嘗試使小學(xué)生能夠真正發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上英語(yǔ)。除此以外，小學(xué)英語(yǔ)教師需在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多元化的方式為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力，只有這樣才能真正打造出高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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