如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)解讀能力

林燁

摘 ? 要：對于數(shù)學(xué)這門課程來說，學(xué)生的解讀能力非常關(guān)鍵，這一點與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和理解能力密切相關(guān)。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要站在學(xué)生的角度，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，著重提升學(xué)生的解讀能力，幫助學(xué)生迅速抓住核心關(guān)鍵詞。在自主分析和實踐研究的過程之中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，進而提升個人的學(xué)習(xí)成績。本文著眼于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)解讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，了解各類問題出現(xiàn)的實際原因，進而提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;數(shù)學(xué)解讀能力;提升策略

一、引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性不言而喻，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)十分注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)教師需要反其道而行，以培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力為重點。關(guān)注數(shù)學(xué)元素的深入分析以及研究，合理配置不同的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的外部空間和環(huán)境。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)解讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課程改革明確提出，教師需要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，關(guān)注教學(xué)方法的改進策略，進一步落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。解讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生主動分析不同的問題，掌握自己的思路，進而會舉一反三和學(xué)以致用。但是，有一部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師自身的教育教學(xué)經(jīng)驗不足，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，無視學(xué)生解讀能力培養(yǎng)。教師對這一能力的認(rèn)知和理解還不夠深刻，注入式、灌輸式以及一刀切教學(xué)模式仍然占據(jù)主體，學(xué)生成為了知識的容器。很少有學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動的剖析教材，領(lǐng)悟題目的核心含義，學(xué)生解答問題分析問題的能力較差。另外，教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生個性化的分析以及研究，沒有真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的層次性以及針對性，學(xué)生的解讀能力較差。很少有學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，主動探尋不同的問題解決方法。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績大打折扣，與前期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)存在明顯的差距。

三、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)解讀能力的培養(yǎng)策略

為了有效避免上文中所存在的各類不足，數(shù)學(xué)教師需要站在學(xué)生的角度，深入剖析解讀能力對數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。采取針對性的教育教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主解讀。讓學(xué)生能夠理順個人的思維，意識到數(shù)學(xué)知識的難能去脈，在身臨其境感知的過程中產(chǎn)生更多的收獲。

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動審題

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，教師需要始終堅持學(xué)生的中心地位，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象以及理解程度。引導(dǎo)學(xué)生主動審題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。其中數(shù)量關(guān)系的分析及研究最為關(guān)鍵，這一點也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心。在學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用題時，很多學(xué)生無法抓住題目中的關(guān)鍵信息，因此非常容易出現(xiàn)解題思路上的偏差。為了有效避免這一不足，教師需要留出充分的時間和精力，鼓勵學(xué)生主動審題，注重培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力。從目前來看，長期應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生比較被動，審題流于形式，往往直接以數(shù)字和題目的簡單組合為主，因此出現(xiàn)了許多偏差。大部分的數(shù)學(xué)題目具有一定的情節(jié)，情節(jié)之中包含數(shù)學(xué)原理，因此只有著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及解讀能力，才能夠更好的加深學(xué)生對題目的印象以及理解。積極簡化數(shù)學(xué)題目之中的具體含義，讓學(xué)生變得更加的主動和樂觀。另外，數(shù)學(xué)教師還需要鼓勵學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生對關(guān)鍵信息進行簡單的對比及分析，理順其中的數(shù)量關(guān)系，進而實現(xiàn)對癥下藥。

（二）加強思路訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力是一個較大的考驗，教師需要指導(dǎo)學(xué)生理順個人的解題思路，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)這門課程來說，學(xué)生解讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，任務(wù)較重，對教師是一個較大的壓力。為了更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值，數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)中，有意識、有目的的加強思路訓(xùn)練。關(guān)注學(xué)生在解疑以及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的思考方向，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維的局限性。關(guān)注不同解決方法、解題思路的利用，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生在個人求知欲的引導(dǎo)下，不斷實現(xiàn)自主突破和自主創(chuàng)新。很多學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機并留下深刻的印象，個人的學(xué)習(xí)能力也得到了明顯的提升。

（三）注重直觀教學(xué)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感覺非常被動，因為這門課程的學(xué)習(xí)難度偏高，大部分的數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。為了降低學(xué)生理解難度，數(shù)學(xué)教師需要注重直觀教學(xué)，主動利用數(shù)據(jù)結(jié)合以及各種思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，確保學(xué)生能夠在直觀教學(xué)方法的指導(dǎo)下自主參與整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。數(shù)學(xué)題目以及數(shù)學(xué)條件的分析最為重要，教師需要鼓勵學(xué)生站在不同的角度自主思考不同的數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的解讀能力。讓學(xué)生能夠在自主閱讀和理解的過程中提煉出題目中的核心含義，進而實現(xiàn)高效解答和自主創(chuàng)新。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解讀能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)資源比較有限，現(xiàn)有的教學(xué)條件比不上城市地區(qū)。因此教師需要投入更多時間和精力，著重提升學(xué)生的解讀能力，讓學(xué)生獲得更多自主實踐的機會。

參考文獻：

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