留守兒童心理分析

楊安媛

摘 ? 要：文章以文獻(xiàn)對比法和理論分析法，首先對留守兒童的概念進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)闡述了留守兒童存在心理問題的相關(guān)原因及其表現(xiàn)，最后分析了解決留守兒童心理問題的相關(guān)措施，制定出要及時的更新家庭管理理念，構(gòu)建有效的親子互動關(guān)系，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，建立良好的政府管理機(jī)制等。期望能夠通過本文為同領(lǐng)域相關(guān)研究人員提供一定理論支撐。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;心理;問題;成因

一、留守兒童心理狀況及成因分析

（一）學(xué)習(xí)成績較差

一方面，打工父母對子女總體期待過低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成小學(xué)學(xué)業(yè)上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)介入過少。從調(diào)查情況來看，有92.1%的留守兒童和祖輩生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，思想觀念也差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，長此以往造成他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。

（二）性格缺陷

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強(qiáng)度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。原因主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會管，外出父母則沒空管，舍不得管。留守兒童幾乎生活在無約束狀態(tài)下，助長了其自私任性、霸道蠻橫、自我中心的極端性格。而且父母外出時間越長，孩子性格變化越快，成為留守兒童年齡越小，性格變化越大。

（三）缺乏親情

父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)有利于孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力的發(fā)展，能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。留守兒童長期間缺乏父母的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，且年齡越大，對家庭完整和父母關(guān)懷的需求越強(qiáng)烈，對生活的滿意度逐步降低。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在成長的各方面有了獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但遠(yuǎn)離父母，缺少交流機(jī)會，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育過程是很艱難的。

（四）行為偏差

處于幼兒園教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于留守兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，日常生活中缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守日常行為規(guī)范等。監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的相應(yīng)對策

（一）更新家庭教育理念，建立親子有效溝通機(jī)制

（1）通過培訓(xùn)等手段轉(zhuǎn)變父母教育觀念，強(qiáng)化家長責(zé)任意識。父母是孩子的啟蒙教師，對孩子正確人生觀、價值觀的形成起著關(guān)鍵性作用。在滿足孩子物質(zhì)需要的同時，必須強(qiáng)化家長的責(zé)任意識，如可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、學(xué)?；虼逦瘯谕獬鰟?wù)工人員集中返鄉(xiāng)期間，組織父母、留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)家庭教育的有關(guān)知識，開展親子活動等。向他們灌輸情感和愛的培養(yǎng)在兒童成長過程中的重要性，促使他們轉(zhuǎn)變教育觀念，逐漸增加對孩子的情感付出。此外，應(yīng)盡量避免父母雙方都在外地工作的情況。在大體相同收入水平下，要盡量選擇在本地就業(yè)，如條件不允許應(yīng)保證留一方照顧孩子，為孩子營造良性的成長環(huán)境。

（2）探索建立父母和兒童的有效溝通機(jī)制，加強(qiáng)親子情感交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)協(xié)同村級管理人員建立留守兒童檔案，下?lián)軐ｍ椯Y金建設(shè)村級親子活動室，配備可視頻電腦、電話等，督促父母與留守兒童定期溝通。還可嘗試情感押金制做法，即父母外出務(wù)工前要向村級管理部門上交一定數(shù)額的情感押金，如在規(guī)定時間內(nèi)未達(dá)到與兒童溝通次數(shù)和時限，應(yīng)扣減一定數(shù)額的押金，以此來督促父母加強(qiáng)與孩子的情感交流。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育模式，建立學(xué)校與留守兒童家長交流溝通機(jī)制

學(xué)校是人的社會化的又一重要場所，尤其對于兒童的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有關(guān)鍵性作用。目前來看，學(xué)校應(yīng)淡化應(yīng)試教育，加強(qiáng)道德教育，優(yōu)化課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、安全意識、法律意識，幫助學(xué)生樹立自信心等。有條件的學(xué)校可以增開系統(tǒng)的心理健康教育課程，設(shè)立兒童心理咨詢室，配備專門的心理咨詢師，及時解決兒童的心理問題。學(xué)校作為留守兒童和家長之間的溝通媒介，應(yīng)發(fā)揮積極作用。如可以嘗試“教師代管制”，即將老師和學(xué)生平均分配，每位老師代管一定數(shù)量的學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等并將學(xué)生表現(xiàn)及時與其父母溝通，商討解決的辦法。

（三）政府應(yīng)積極推進(jìn)“城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革”，逐步取消城鄉(xiāng)戶籍制度限制，當(dāng)好“協(xié)調(diào)人”角色鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，就業(yè)機(jī)會少、工資收入低是大批農(nóng)民外出務(wù)工的根源。要解決這一問題，政府要詳細(xì)規(guī)劃和實施“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”、“城市反哺農(nóng)村”戰(zhàn)略，同時積極推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)，依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村剩余勞動力提供充足的就業(yè)機(jī)會和滿意的收入，從根源上解決留守兒童問題。

同時，政府還要統(tǒng)籌安排教育資源，積極探索進(jìn)城務(wù)工子女幼兒園教育異地入學(xué)模式，加強(qiáng)對農(nóng)民工子女學(xué)校的扶持和監(jiān)管工作，多渠道減少農(nóng)村留守兒童。

三、結(jié)束語

要從根本上解決對留守學(xué)生的教育問題，必須針對根源，提高留守學(xué)生家長對子女的教育理念，提高監(jiān)護(hù)人的教育能力，并爭取各個方面的努力，才能使留守學(xué)生的教育問題真正落到實處。

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