課程游戲化理念下的幼兒美術(shù)教學(xué)園本研究

周雅靜

摘 ? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒的教育重視程度也在不斷地增加，幼兒園作為每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)最初的場所，自然成為現(xiàn)代社會(huì)著重需要改革的教育方向。美術(shù)作為文化其中的一個(gè)不可或缺的部分，在生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，因此，在幼兒期間對(duì)于美術(shù)的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)作為一門可有可無的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教育作為一門文化課程進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒;美術(shù)教學(xué)

一、課程游戲化理念下的幼兒園美術(shù)教學(xué)園本的重要意義

幼兒園美術(shù)課程是讓剛接觸知識(shí)的幼兒們進(jìn)行一些有關(guān)美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，是讓幼兒們了解世界的五顏六色，領(lǐng)略大自然的神奇。美術(shù)課程也一直受到幼兒們一致的喜愛，對(duì)他么來說美術(shù)課是一種欣賞，在美術(shù)課上感受到的也是一種放松的學(xué)習(xí)氛圍，在美術(shù)課堂上不是系統(tǒng)的、單一的知識(shí)體系，而是充滿了想象的空間，能夠讓幼兒們自由發(fā)揮的課堂。

隨著教育的不斷改革，幼兒園的美術(shù)課程逐漸偏向游戲化，課程的游戲化主要是指在老師的教學(xué)過程當(dāng)中，通過更多游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，主要的集中放在游戲的過程中，而不是注重游戲的結(jié)果。游戲是讓幼兒們更好的去學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的獨(dú)特的新方式，且具有非常卓越的效果。

二、當(dāng)前對(duì)于美術(shù)教學(xué)游戲化存在的問題

現(xiàn)價(jià)段幼兒園老師的要求似乎并不是那么嚴(yán)格，教師們沒有過多的去思考美術(shù)課前需要做哪些課前準(zhǔn)備，認(rèn)為美術(shù)課程是最通俗易懂。最好教學(xué)的課程，其實(shí)不然，要想真正的教好美術(shù)這一門課程重點(diǎn)還在于教師能否對(duì)美術(shù)教育有透徹的認(rèn)識(shí)。老師們?cè)诿佬g(shù)課上往往會(huì)教孩子們一些最淺顯的概念上的知識(shí)，教學(xué)模式也始終比較單一，缺乏創(chuàng)新，在繪畫過程中，常常讓幼兒們根據(jù)提供好的圖片進(jìn)行繪畫，要求他們準(zhǔn)確的將圖片上所有的圖案一模一樣的描繪出來，這樣的教學(xué)早已扼制了幼兒們最初的天性和想象力，這對(duì)于幼兒們完全是不利的影響。

三、如何有效的開展游戲化美術(shù)教學(xué)

1.提高幼兒園教師的整體要求

幼兒階段對(duì)于每一個(gè)幼兒都是至關(guān)重要的，老師們更是幼兒們?cè)谟變簣@階段的引領(lǐng)者和啟蒙者，有一部分老師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)實(shí)在是不符合現(xiàn)代幼兒們的教學(xué)需求，他們也從其他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)到了要將幼兒美術(shù)課程同一些簡單的小游戲相結(jié)合，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺少或者是對(duì)游戲化的理解不夠準(zhǔn)確，僅僅將游戲貫穿在美術(shù)的課程中，最終還是注重的課程的結(jié)果，而忽略了游戲過程中所帶來的幫助。對(duì)于教師的總體質(zhì)量的提高還是非常必要的。在美術(shù)教學(xué)的課程中融入游戲的成分，通過游戲這一媒介進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，因此對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)也需要一定的技巧，現(xiàn)代社會(huì)游戲的品種越來越多，游戲能夠給幼兒們帶來更加完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是并非所有游戲都適合用來進(jìn)行對(duì)幼兒們的教學(xué)，需要教師們發(fā)現(xiàn)一些高質(zhì)量的游戲設(shè)計(jì)，這樣的高質(zhì)量的游戲?qū)τ變簜冎橇Φ奶岣卟艜?huì)產(chǎn)生一定的幫助作用。

2.在生活中尋找事物開展游戲化美術(shù)教學(xué)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)最好的方式之一，我們可以從生活中的事物入手，用這些形象的物品開拓幼兒們的思維想法。例如，在美術(shù)課程中，可以利用日常生活中我們喝的易拉罐和瓶子，收集起來，然后再美術(shù)課上讓幼兒們進(jìn)行裁剪，幾個(gè)幼兒分一個(gè)小組，通過自己的想象將這些易拉罐和瓶子進(jìn)行加工，制作出大自然的花草樹木等物品，然后完成后每一個(gè)小組可以指派一個(gè)幼兒對(duì)該組的制作品進(jìn)行解說和講解，這樣在這種有條不紊的活動(dòng)中，幼兒們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。

3.自由發(fā)揮，提高幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒園內(nèi)的美術(shù)課程終歸是有限的，在幼兒放學(xué)后的實(shí)踐可以步驟一些美術(shù)小作業(yè)，例如，讓幼兒業(yè)余時(shí)間自己完成一幅粘貼畫，就是利用一些生活中的小物件將他們整合在一起貼在一張紙上，形成一幅畫作。大自然形形色色的事物都可供選擇，可以用銀杏葉充當(dāng)一個(gè)小女孩的裙擺，可以用美麗的貝殼裝點(diǎn)，可以用廢棄的報(bào)紙裁剪再進(jìn)行拼接等等。通過這種游戲化的任務(wù)，不僅可以讓幼兒們充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，而且讓幼兒們?cè)诟惺苊佬g(shù)帶來快樂的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的自我動(dòng)手的能力。

總的來說，幼兒的發(fā)展是一個(gè)及其重要的過程，課程游戲化的美術(shù)教學(xué)園本對(duì)幼兒起著非常有益的影響，對(duì)幼兒園的美術(shù)課程體系也起著至關(guān)重要的作用，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中通過各種游戲的方式就能夠?qū)W習(xí)到很多知識(shí)，這對(duì)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的提高也有著一定的幫助，更是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的一種激發(fā)。傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)停留在美術(shù)技巧上的教學(xué)，反而使得幼兒們對(duì)美術(shù)課程失去了興趣，造成了幼兒們想象力和創(chuàng)造力的缺失，課程游戲化的美術(shù)教學(xué)園本就是為了改造過去這種情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]周姍琳.游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用探析[J].安徽教育科研，2020（12）：104-105.

[2]陳倩琴.游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用策略[J].家長，2020（35）：141-142.

[3]郭贏.讓托班幼兒戀上美術(shù)——托班幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化的探究[J].啟迪與智慧（下），2020（02）：60.

[4]何一楓.利用游戲化色彩教學(xué)激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣[J].新課程（綜合版），2019（12）：209.

[5]王婷婷.基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)[J].當(dāng)代家庭教育，2019（33）：46.