探討初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育

孫夢

摘 ? 要：隨著教育改革的不斷推進，我國的教育也在不斷發(fā)展。但是，在教學(xué)過程中，除了要求教師向?qū)W生傳授知識外，對學(xué)生的情感教育也越來越受到重視。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師通過情感教育激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生進一步掌握美術(shù)，提高學(xué)生的美術(shù)運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對初中美術(shù)的情感教育進行探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;教學(xué)策略

一、初中美術(shù)情感教育的意義

初中階段是學(xué)生情感發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生正處于青春叛逆時期，既渴望表現(xiàn)自己，又渴望得到關(guān)注，對于美術(shù)課程這樣人文藝術(shù)課，在初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育有重要的意義。

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，而學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)地位。教師對學(xué)生進行知識的傳授講解，會給學(xué)生造成一定的距離感，對教師產(chǎn)生畏懼心理，進而影響學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。而在初中美術(shù)教學(xué)課堂中融入情感教育，可以增添課堂的情感氛圍，促進師生之間的有效交流溝通，拉近師生之間的距離，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生在課堂上對知識的理解掌握。并且，初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的重要時期，這個階段的學(xué)生心理素質(zhì)比較差，對學(xué)習(xí)的抗壓能力也比較弱，因此在教學(xué)的過程中進行美術(shù)情感教育，能夠幫助學(xué)生心理健康的發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

其次，初中美術(shù)是一門抽象的學(xué)科，它需要運用學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力，才能夠促成畫作的產(chǎn)生。這些能力都需要情感的支撐，要求學(xué)生具備豐富的情感，才有利于美術(shù)的創(chuàng)作。而且，在美術(shù)教學(xué)課堂中課堂氛圍對教學(xué)效果的影響是極其顯著的，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)課堂中，應(yīng)該積極探索活躍課堂氛圍的方式，其中情感教育是一個有效的手段。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師基于情感教育的要求會積極探索教材中的情感因素，挖掘情感教學(xué)方法，運用煽情的語言等，這些途徑有利于活躍課堂氛圍，提高英語課堂教學(xué)的張力。

因此，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，要推動情感教育。最后，隨著教育改革的不斷推進，美術(shù)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生繪畫知識，同時也要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)豐富的情感就是其中的一個方面。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1.教師忽視在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的情感教育

許多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在美術(shù)教學(xué)中，他們只注重如何教學(xué)生如何繪畫以及如何將知識要點傳遞給學(xué)生，而忽略了在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感教育。此外，許多老師對美術(shù)學(xué)科的關(guān)注并不多。美術(shù)課通常每周只安排一次，但是其他學(xué)科的老師可能占用這門課。美術(shù)課的發(fā)展存在困難，無法促進學(xué)生對藝術(shù)情感的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方式單一

教師的課堂教學(xué)方法也是影響初中美術(shù)情感教育的重要因素。老師的教學(xué)方法單一，課堂氣氛比較悶，師生之間缺乏溝通和有效的互動，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是盲目地按照老師的要求開展課堂學(xué)習(xí)，并接受老師的知識轉(zhuǎn)移。這不利于提高學(xué)生在美術(shù)課上的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。

三、推動初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育的對策

美術(shù)課堂上的情感教育是十分必要的，對學(xué)生可以產(chǎn)生積極的影響，促進學(xué)生的發(fā)展。為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂上更好地接受情感教育，提出以下幾點對策：

1.通過經(jīng)典畫作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)是一門具有自己獨特魅力和美學(xué)的課程。美術(shù)領(lǐng)域有許多經(jīng)典藝術(shù)作品，這些藝術(shù)作品的背后是作者豐富的情感。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看經(jīng)典繪畫，然后詳細講解經(jīng)典繪畫，以便學(xué)生了解這些繪畫背后的情感故事，并分析其中包含的豐富內(nèi)涵。這可以調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情，從而促進藝術(shù)情感教育。例如：在教授“中國民間美術(shù)”課程時，教師可以使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典繪畫。例如，梵高的《玫瑰》，張大千的《張大千荷花畫》，王棉的《墨梅畫》和南宋楊五桂的《四李子》等，這些畫既華麗又豐富，或者隱含而又含蓄，表達出來的意境可能是開放而不受約束的，或者是簡單而樸實的，或是和平靜而舒適的。通過讓學(xué)生觀察這些經(jīng)典繪畫，他們可以激發(fā)他們在課堂上的熱情，并增加他們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。它也可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到畫作背后的思想和情感。

2.開展美術(shù)教學(xué)實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生掌握了美術(shù)知識之后，應(yīng)該開展對應(yīng)的美術(shù)教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)知識，同時有更深刻的美術(shù)情感體驗。開展美術(shù)教學(xué)實踐活動，應(yīng)該要結(jié)合生活實際。這樣便于學(xué)生對活動的理解，提高學(xué)生參與活動的積極性，促進學(xué)生的美術(shù)情感發(fā)展。例如：在教學(xué)“大家一起做條龍”的時候，教師可以在課堂上要求學(xué)生講述自己對龍的認(rèn)知，學(xué)生門積極發(fā)言，之后再進行繪畫教學(xué)，這樣的課堂美術(shù)課堂實踐活動，師生形成了有效的溝通互動，可以激發(fā)學(xué)生的上課積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活體驗生活，促進學(xué)生的情感發(fā)展。

情感教育符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也是我國教育領(lǐng)域的一大發(fā)展方向。作為課堂教學(xué)的主要引領(lǐng)者，教師應(yīng)該深入了解情感教育的內(nèi)容，以及其所帶來的教學(xué)積極影響，及時更新自身的教學(xué)理念，將情感教育更好地融入教學(xué)課堂，以此提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生多方面能力的鍛煉提升，為我國教育事業(yè)的發(fā)展助力，推動我國教育事業(yè)邁向新高度。同時，在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育的時代，美術(shù)老師不僅要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生知識的教學(xué)，還要重視美術(shù)情感教育，以提高學(xué)生的繪畫能力，豐富學(xué)生的思想情感，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻：

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