初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

陳俊琰 蘇文舉

摘 ? 要：為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)校不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更加注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中美術(shù)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有很重要的引導(dǎo)作用，因此初中美術(shù)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重對(duì)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);想象力;創(chuàng)造力

初中階段的美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式通過美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。下文主要針對(duì)目前初中美術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)改進(jìn)策略。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的初中教學(xué)方式已經(jīng)在教育領(lǐng)域當(dāng)中沿革了多年時(shí)間，因此傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)在目前的教學(xué)中根深蒂固，很多教師都是采取觀書的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上掌握基礎(chǔ)的繪畫技能，實(shí)際教學(xué)中也有繪畫實(shí)踐行為的缺少導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育欠佳，一些美術(shù)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)課程的重要性，認(rèn)為其是一門并不重要的副科，因此并不注重美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。此外，大多數(shù)教師和家長之間沒有形成良好的溝通關(guān)系，使得教師對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及各方面能力并不十分了解，從而未能做到有針對(duì)性地去結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，從整體來看，目前初中階段的美術(shù)教學(xué)工作還存在很大的缺陷，尤其是在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面并沒有發(fā)揮它該有的價(jià)值和作用。美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)建議

1. 明確培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就需要教師在備課的時(shí)候應(yīng)該考慮到怎么樣引導(dǎo)每一位學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。初中美術(shù)課程創(chuàng)造性教學(xué)發(fā)展的前期還是要依靠教學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容的引導(dǎo)，目前對(duì)于美術(shù)課堂的實(shí)施的最大障礙還是教師的“習(xí)慣做法”。學(xué)校對(duì)于美術(shù)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)要有足夠的重視。對(duì)于創(chuàng)造性教學(xué)下美術(shù)課堂的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確，同時(shí)做好課堂建設(shè)的制度保障與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其次，教師對(duì)于美術(shù)課堂的想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標(biāo)要有一個(gè)整體的認(rèn)知，美術(shù)備課組可以進(jìn)行創(chuàng)造性內(nèi)容與要求的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，使得教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力有一套完善的方法程序。最后、教師要認(rèn)識(shí)到自己作在課堂上的角色與任務(wù)，要在美術(shù)課堂的改革中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，讓學(xué)生主動(dòng)去接受相關(guān)的美術(shù)知識(shí)開發(fā)出自我探索思考的能力和創(chuàng)造能力。

2.改變教學(xué)方式，增加學(xué)生之間思想交流

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)即使是相同的，但對(duì)同一幅作品的感受和理解大有不同。因此老師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的思想都能夠進(jìn)行相互交流，進(jìn)而在無形中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如通過小組合作方式解放學(xué)生思想，通過劃分小組可以讓學(xué)生們接觸到更多不同的思想，從而很好地進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)每位同學(xué)對(duì)于美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們進(jìn)行小組劃分，在上課時(shí)，我們可以把課堂交給學(xué)生們，讓他們合作分析美術(shù)作品的背景創(chuàng)作意圖等，通過這種方式，可以更好地轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生們做課堂的主人公，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，而且在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，通過小組間的討論，可以了解到更多的想法，從而促進(jìn)他們的美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。從另一個(gè)方面來說，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，實(shí)際上是為他們提供了一個(gè)比較好的平臺(tái)，可以讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中，更好地發(fā)表自己的想法，從而可以讓美術(shù)思想被更多的人了解。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，減少課程枯燥性

美術(shù)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂投入環(huán)節(jié)的重視力度。例如在美術(shù)老師要求學(xué)生畫動(dòng)物園中存在的動(dòng)物時(shí)，如果不進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生單獨(dú)畫出美術(shù)作品，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種形式較為單一化和枯燥化，學(xué)生們不能夠生動(dòng)形象的創(chuàng)作出美術(shù)作品。因此，美術(shù)老師可以在學(xué)生畫畫之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)物園中不同動(dòng)物的類型和不同動(dòng)物的外貌特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，這樣學(xué)生便能夠在后期美術(shù)創(chuàng)作時(shí)更加靈活化和生動(dòng)化，有效提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不必要的抗拒情緒等。美術(shù)老師在為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)之前，可以組織學(xué)生真正深入到美術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)物之中，這樣學(xué)生創(chuàng)作出來的作品能夠更加生動(dòng)化和形象化，防止學(xué)生在后期美術(shù)創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)越來越多的不理解情況發(fā)生。例如，美術(shù)老師讓學(xué)生畫春天的美景時(shí)，由于創(chuàng)作內(nèi)容較為抽象化，學(xué)生們很難在較短時(shí)間內(nèi)完成老師規(guī)定的美術(shù)創(chuàng)作作品，老師可以組織學(xué)生在春天來臨之前，進(jìn)行春游活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天中美景的變化，這樣學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)才能夠更加形象生動(dòng)。

4.加強(qiáng)美術(shù)老師與學(xué)生的溝通和交流

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的溝通和交流較少，身份的差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)老師產(chǎn)生一些畏懼心理，不愿意和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的時(shí)候，不愿向老師請(qǐng)教，進(jìn)而不能有效提高自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的不同美術(shù)學(xué)習(xí)情況和他們各自的性格特點(diǎn)。同時(shí)，美術(shù)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造美術(shù)作品，通過實(shí)踐來發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到美術(shù)學(xué)習(xí)是非常有趣的。

5.老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

美術(shù)這一課堂從來就不是一成不變的，這一課堂充滿著無限的創(chuàng)新可能，而在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分注意到這個(gè)問題，在注重改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，教師們可以恰當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生們更容易接受。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們通常都會(huì)讓學(xué)生們臨摹一些優(yōu)秀的作品，然后讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，這種方式顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)，它不利于學(xué)生們思維的發(fā)展，教師們可以恰當(dāng)?shù)馗淖冃问?，可以給出一個(gè)案例或情景，讓學(xué)生們根據(jù)提供的信息，各自進(jìn)行創(chuàng)作，通過這種形式可以給學(xué)生們提供更多的思考空間，可以讓他們更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

三、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在課堂中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程顯得十分重要，不僅僅是傳遞知識(shí)給學(xué)生，更多的是啟發(fā)學(xué)生的思維，從而對(duì)學(xué)生循循善誘。因此教師要明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式與溝通方式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春霞.初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2020（19）：162-163.

[2]李蕾.解讀初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國文藝家，2020（06）：187+189.

作者簡介：

陳俊琰（1991年01月），女，漢族，山東淄博博山，研究生，二級(jí)教師，山東省淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)中心學(xué)校，初中美術(shù)

蘇文舉（1986年07月），男，漢族，山東淄博博山，碩士研究生，二級(jí)教師，山東省淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)中心學(xué)校，小學(xué)美術(shù)