鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)院校大學(xué)生思政培育的思考

鄒歡艷

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510507）

習(xí)近平同志在中共十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出具體化闡述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為我國(guó)解決新時(shí)代主要矛盾的國(guó)家戰(zhàn)略之一，需要全社會(huì)人員積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)偉大工程中。涉農(nóng)院校為社會(huì)輸送農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，如何引導(dǎo)涉農(nóng)院校大學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)，主動(dòng)到農(nóng)村建功立業(yè)，需要通過(guò)思想政治教育等育人手段，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入到大學(xué)生培育過(guò)程中，激發(fā)大學(xué)生的歷史使命感和時(shí)代自覺(jué)。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)院校大學(xué)生思政培育考察

中國(guó)自古以來(lái)與“農(nóng)”有天然的情結(jié)，中國(guó)在歷史上是以農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，擁有發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)根基，早在西漢時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展水平很高，已有相關(guān)的農(nóng)業(yè)制度和農(nóng)業(yè)哲學(xué)理念，清朝時(shí)期中國(guó)依靠小農(nóng)經(jīng)濟(jì)使全國(guó)人口突破一億，中國(guó)的文明是建立在“農(nóng)”基礎(chǔ)上的文明。上至炎帝的善用火和草藥，讓中華民族的生命得以更好地延續(xù)，下至農(nóng)民的“二十四節(jié)氣”，做到“天人合一”，體現(xiàn)出“農(nóng)”與中國(guó)人的血肉關(guān)系。中國(guó)人有“農(nóng)”的情懷，在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，將中國(guó)人“農(nóng)”情懷的培養(yǎng)放到大學(xué)生思想政治教育工作中，培養(yǎng)大學(xué)生歷史使命感，追問(wèn)大學(xué)生的時(shí)代自覺(jué)性，讓大學(xué)生緊抓歷史機(jī)遇，更好地完善自我和發(fā)展自我。

（一）“三農(nóng)”問(wèn)題面臨困境，鄉(xiāng)村振興人才缺乏

一直以來(lái)，中國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題面臨嚴(yán)峻困難，中國(guó)的農(nóng)業(yè)已然落后，很多農(nóng)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率低于歐美，中國(guó)的農(nóng)民苦和窮，這是一個(gè)自古以來(lái)以農(nóng)業(yè)享著的大國(guó)不應(yīng)有的困境，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就是要振興中國(guó)農(nóng)村，還中國(guó)人一個(gè)美麗富庶的鄉(xiāng)村。然而，很多非農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人發(fā)展與農(nóng)業(yè)沒(méi)有關(guān)系，殊不知未來(lái)沒(méi)有一個(gè)專業(yè)不與農(nóng)業(yè)休戚相關(guān)，非農(nóng)專業(yè)學(xué)生觀念如此，學(xué)農(nóng)但不愛(ài)農(nóng)的大學(xué)生亦不在少數(shù)。根據(jù)習(xí)近平同志在十九大報(bào)告所提，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，因此實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關(guān)鍵在人才。

回顧過(guò)去，“三農(nóng)”問(wèn)題突出，例如農(nóng)產(chǎn)品銷售遭遇瓶頸、農(nóng)村環(huán)境落后、農(nóng)村日漸衰落等等，只有通過(guò)鄉(xiāng)村振興農(nóng)村才能尋求生機(jī)，同時(shí)也能為農(nóng)村帶來(lái)巨大利益。涉農(nóng)院校大學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期起重要推動(dòng)作用，他們了解農(nóng)村，知道涉農(nóng)政策，在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)比起其它專業(yè)大學(xué)生更能做出一番成績(jī)。涉農(nóng)院校大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論的專業(yè)學(xué)習(xí)，具備較高水平的農(nóng)業(yè)理論知識(shí)和技能，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上可以發(fā)揮排頭兵作用，他們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，牢牢把握國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來(lái)的機(jī)會(huì)，在個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才方面努力奮斗。

（二）涉農(nóng)院校思政培育工作先天不足，學(xué)農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)意愿低

習(xí)近平指出：“任何時(shí)候都不能忽視農(nóng)業(yè)、不能忘記農(nóng)民、不能淡漠農(nóng)村”［1］。中國(guó)為何要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，怎樣走出一條中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，均需要新時(shí)代大學(xué)生努力參與，嚴(yán)格按照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略道路走下去，讓懂得科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)管理理念的年輕人更好地服務(wù)農(nóng)村，通過(guò)這一代人的努力奮斗，中國(guó)農(nóng)業(yè)必定能夠煥然一新。然而當(dāng)前涉農(nóng)院校在“思政培育”工作上還有待提高，例如針對(duì)思想政治教育管理，需要全校各階層、各單位各司其職才能共同完成；例如馬克思主義學(xué)院應(yīng)協(xié)同學(xué)生工作部門承擔(dān)起思想政治培育總?cè)蝿?wù)，在思想政治理論課教學(xué)、職業(yè)生涯教育、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等各方面發(fā)揮培育作用；在針對(duì)學(xué)農(nóng)專業(yè)大學(xué)生使命教育和道德教育方面，可以進(jìn)行思想政治教育基地建設(shè)，打造“三農(nóng)”為主題的愛(ài)國(guó)主義教育基地，全面推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展。但在實(shí)踐中，很多涉農(nóng)院校都沒(méi)有較好地執(zhí)行以上思政培育工作，在思想政治教育工作管理體制、協(xié)同教育機(jī)制創(chuàng)新等方面存在先天不足。

涉農(nóng)院校思政培育工作不到位，必然直接影響學(xué)農(nóng)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，突出表現(xiàn)在學(xué)農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)意愿低的層面上。大學(xué)生不愿意回歸農(nóng)村，不情愿參與到真實(shí)的生產(chǎn)生活中，與當(dāng)前涉農(nóng)院校思想政治教育沒(méi)有真正回歸社會(huì)實(shí)踐有密切關(guān)系。思想政治教育沒(méi)有更多走出課堂，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生融入到社會(huì)生產(chǎn)生活中，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生在思想層面跟不上新時(shí)代的節(jié)拍。大學(xué)生“天之驕子”的個(gè)人情結(jié)，從內(nèi)心深處認(rèn)為離開(kāi)象牙塔回歸鄉(xiāng)土，不符合當(dāng)初讀大學(xué)的“初心”，加之大部分學(xué)生當(dāng)初報(bào)讀農(nóng)業(yè)專業(yè)并非首選，各種因素導(dǎo)致學(xué)農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)意愿低。當(dāng)前農(nóng)村潛在巨大機(jī)遇和商機(jī)，例如經(jīng)常在新聞媒體上播出各地農(nóng)產(chǎn)品滯銷的案例，新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)如何抓住這個(gè)機(jī)遇，如何在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下找準(zhǔn)機(jī)遇更好地發(fā)展自我，需要大學(xué)生認(rèn)真考量。因此，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生尤其是涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育，激發(fā)其歷史責(zé)任感和感召力，發(fā)揮思想政治教育對(duì)于新時(shí)代新的歷史任務(wù)的支持優(yōu)勢(shì)，喚醒大學(xué)生再創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)農(nóng)業(yè)輝煌的決心。

（三）涉農(nóng)院校大學(xué)生肩負(fù)鄉(xiāng)村振興時(shí)代責(zé)任

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為解決國(guó)家“三農(nóng)”問(wèn)題的行動(dòng)綱領(lǐng)，旨在從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題，目前農(nóng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后直接制約了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，阻礙了實(shí)現(xiàn)共同富裕的進(jìn)程。新時(shí)代中國(guó)發(fā)展不平衡這一主要矛盾顯著體現(xiàn)在城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)上，特別是中西部農(nóng)村陷入發(fā)展困局，因此涉農(nóng)院校大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)思考我國(guó)農(nóng)村建設(shè)的困境，自覺(jué)為鄉(xiāng)村振興工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和出力，從這個(gè)意義上說(shuō)，涉農(nóng)院校大學(xué)生的培育工作變得尤為重要。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，我國(guó)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，而這種不平衡不充分，突出表現(xiàn)為“三農(nóng)”問(wèn)題，要使城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡和農(nóng)村發(fā)展嚴(yán)重不足的問(wèn)題得到根本解決，靠的是全國(guó)人民的共同努力，更迫切需要廣大青年的參與?？v觀歷史，青年一直是時(shí)代的弄潮兒，不管是“公車上書(shū)”還是“五四運(yùn)動(dòng)”，均體現(xiàn)了青年熱血澎湃、追求理想的信念，［2］習(xí)近平同志在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年大會(huì)上指出，青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。同時(shí)希望青年擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，砥礪奮斗，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者和奉獻(xiàn)者。因此，涉農(nóng)院校擔(dān)當(dāng)培育農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的使命在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下被提到重要位置，通過(guò)思想政治教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳、號(hào)召和感染，激發(fā)大學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興工作的時(shí)代自覺(jué)，為鄉(xiāng)村振興輸送高素質(zhì)人才。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫穿涉農(nóng)院校大學(xué)生思政教育路徑分析

黨的十九大報(bào)告提出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好‘三農(nóng)’問(wèn)題作為全黨工作之重?！币虼?，涉農(nóng)院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下肩負(fù)起人才培育的重任，通過(guò)專業(yè)課和思想政治理論課的教育，讓大學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，意識(shí)到實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的緊迫性，將個(gè)人歷史使命和專業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，在中國(guó)農(nóng)村這個(gè)大舞臺(tái)上發(fā)揮聰明才智、譜寫(xiě)人生華章。

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入“思政課程”理論教育

《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》要求黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦作為思想政治教育的重要內(nèi)容，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略被納入教育教學(xué)體系中，只有在思想上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理性和感性認(rèn)識(shí)，才能從內(nèi)心上幫助大學(xué)生建立起愛(ài)農(nóng)和為農(nóng)的意識(shí)，進(jìn)而投身于國(guó)家偉大事業(yè)建設(shè)中。同時(shí)，思想政治教育需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的教育更偏向于實(shí)踐層面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)踐教育，避開(kāi)傳統(tǒng)說(shuō)教式和灌輸式的教學(xué)方法，可以有效提高思想政治理論課的感染力，做到思想政治教育入耳入腦入心。［3］

根據(jù)當(dāng)前“00 后”大學(xué)生朝氣蓬勃的個(gè)性和特立獨(dú)行的特征，他們比起以往任何時(shí)代的大學(xué)生視野更寬廣，自信開(kāi)放的性格讓他們對(duì)思想政治理論課的要求更高，如何將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入到涉農(nóng)院校思想政治理論課面臨更高挑戰(zhàn)，可從以下方面著手。第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策教育。避免傳統(tǒng)的理論講授方法，教師運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)關(guān)于聯(lián)系和發(fā)展的理論，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論認(rèn)識(shí)，將重點(diǎn)知識(shí)和農(nóng)村現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生從專業(yè)和學(xué)術(shù)的角度思考鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想教育。教師通過(guò)培育大學(xué)生的歷史使命感，將個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要社會(huì)主義建設(shè)者和接班人去落實(shí)，意識(shí)到在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中努力奮斗，是中華民族偉大復(fù)興賦予的歷史責(zé)任；第三，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐教育。思想政治教育應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生展示農(nóng)村廣闊的前景和巨大的引力，提升學(xué)生對(duì)農(nóng)村的認(rèn)同感和實(shí)踐力，讓大學(xué)生自覺(jué)將國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略納入個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入專業(yè)“課程思政”環(huán)節(jié)

課程思政是將思政教育融入專業(yè)教育過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)開(kāi)展思政教育，達(dá)到全員育人、全方位育人的目的。涉農(nóng)院校通過(guò)專業(yè)課的教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)學(xué)知識(shí)傳授，讓他們充分掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體等方式探索農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。但是當(dāng)前較多農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生不愿意回農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)的現(xiàn)象存在，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育勢(shì)在必行。

在專業(yè)課中融入鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容，是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政的基本要求，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)從兩個(gè)方面著手考慮。第一，專業(yè)課教師的特殊使命。課程思政實(shí)施的關(guān)鍵制約因素在于專業(yè)教師自身，高校專業(yè)課教師不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，更肩負(fù)著培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的特殊職責(zé)，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育能力提升培訓(xùn)，在思想上動(dòng)員其積極參與到課程思政中，教學(xué)過(guò)程中融入鄉(xiāng)村振興元素，實(shí)現(xiàn)思政教育從專人到全員轉(zhuǎn)化，將鄉(xiāng)村振興的種子播撒到學(xué)生心中；第二，涉農(nóng)院校的機(jī)制保障。領(lǐng)導(dǎo)支持和制度規(guī)范是課程思政落地的推動(dòng)器，沒(méi)有制度機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，課程思政就是空殼，只有在校黨委書(shū)記牽頭，全校教師鼎力配合的情況下，建立科學(xué)有效的保障機(jī)制，才能形成多層次互補(bǔ)和有機(jī)融合的課程思政教育體系，才能確保專業(yè)教師思政教育愿意做、可以做和能做成，從而發(fā)揮所有高校課程共振共舞的效應(yīng)。

（三）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入思政“實(shí)踐教育”平臺(tái)

思想政治教育有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，既要求提升大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對(duì)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想政治教育和專業(yè)教育最終都要落實(shí)到具體實(shí)踐中，才能彰顯教育的意義，因此，實(shí)踐教育成為涉農(nóng)院校大學(xué)生思想政治培育必不可少的環(huán)節(jié)。農(nóng)學(xué)專業(yè)具有鮮明的時(shí)代性，與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育應(yīng)充分重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，在思政實(shí)踐教學(xué)中遵循針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)效性的原則，使農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把專業(yè)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入農(nóng)村開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)，讓大學(xué)生真正了解廣大農(nóng)民、了解真實(shí)的農(nóng)村，切身了解農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的真實(shí)想法，體會(huì)村官在投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的愛(ài)國(guó)熱情，感受祖國(guó)大好河山需要大學(xué)生自覺(jué)投身建設(shè)的迫切渴望。

為了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入思政“實(shí)踐教育”平臺(tái)的創(chuàng)新和發(fā)展，構(gòu)建針對(duì)學(xué)農(nóng)專業(yè)的思想政治教育實(shí)踐基地，積極挖掘與“三農(nóng)”相關(guān)的實(shí)踐教育資源，塑造思想政治教育的自身特色。高校可從校內(nèi)外兩個(gè)層面開(kāi)展農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教育工作。第一，校內(nèi)層面。開(kāi)展各項(xiàng)以農(nóng)為特色的校園文化活動(dòng)，積極營(yíng)造鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的濃厚氛圍，借助各種媒介，渲染內(nèi)容豐富和健康向上的鄉(xiāng)村振興文化，辦好思想政治的顯性教育和隱性教育。第二，校外層面。一方面，將課堂延伸到鄉(xiāng)村，建設(shè)一批“志愿服務(wù)基地”“三農(nóng)實(shí)踐教學(xué)基地”，借助思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織大學(xué)生各種參觀和走訪活動(dòng)，包括愛(ài)國(guó)主義教育基地、產(chǎn)學(xué)研基地等，探尋鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)依據(jù)；另一方面，借助寒暑假期開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，到農(nóng)村去、到基層去，在教師的帶領(lǐng)下到貧困村體驗(yàn)生活，參加三下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷和考察，讓大學(xué)生真切地感受到改變農(nóng)村落后現(xiàn)狀的迫切需求，從而自覺(jué)地投身于鄉(xiāng)村振興偉大工程中。

（四）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入“雙創(chuàng)教育”建設(shè)

當(dāng)前中國(guó)正處于全面深化改革的攻堅(jiān)時(shí)期，振興鄉(xiāng)村需要更多有創(chuàng)新精神、敢為人先的學(xué)農(nóng)專業(yè)大學(xué)生參與到建設(shè)中去，涉農(nóng)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育中，打造“大思政”雙創(chuàng)教育格局，為提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)思政智慧。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村和有創(chuàng)新的大學(xué)生去服務(wù)農(nóng)村，將農(nóng)村打造成有魅力和有競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代新農(nóng)村，是涉農(nóng)院校大學(xué)生思想政治培育的有效延伸。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為新時(shí)代大學(xué)生尤其是學(xué)農(nóng)大學(xué)生提供大好機(jī)遇，大學(xué)生可以在這一輪“農(nóng)村改革”中有擔(dān)當(dāng)和有作為，到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供新的力量。大學(xué)生擁有系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中帶去專業(yè)化和科技化，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展。大學(xué)生應(yīng)懂得思考“何為產(chǎn)業(yè)興旺”以及“如何治理有效”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，按照實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略主要原則的指導(dǎo)，充分挖掘并合理利用農(nóng)村優(yōu)秀資源，用實(shí)際行動(dòng)踐行鄉(xiāng)土文明。

將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入到涉農(nóng)院校大學(xué)生雙創(chuàng)教育中，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的雙創(chuàng)理念、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念、鍛造其吃苦耐勞和不屈不撓的精神意志等目標(biāo)展開(kāi)。具體可從三方面入手，第一，提高師生對(duì)思政教育融入雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)，整合思政教育和雙創(chuàng)教育資源，用思政培育手段引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。集中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神培育，加強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)能力，塑造其良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，充分發(fā)揮其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性；第二，運(yùn)用辯證唯物主義的思想和方法，分析和解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。例如對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”“品牌化”“信息技術(shù)”“電子商務(wù)”等方面的教育，增強(qiáng)其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三，運(yùn)用思想政治教育基本原理，培育大學(xué)生主動(dòng)提升在創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)中的個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。［4］教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作，借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，充分利用農(nóng)村平臺(tái)促進(jìn)青年更好地成長(zhǎng)成才。

總的來(lái)說(shuō)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》指出，要以大學(xué)生為主體，深入開(kāi)展農(nóng)村致富帶頭人培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是其自身成長(zhǎng)成才的需要。［5］在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)院校肩負(fù)大學(xué)生培育的艱巨使命，如何讓更多有想法、有理想的大學(xué)畢業(yè)生自愿到農(nóng)村去發(fā)光發(fā)熱，是當(dāng)前高校開(kāi)展教育工作的重要命題。大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興任務(wù)是新時(shí)代背景下統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的必然要求，而鄉(xiāng)村在振興過(guò)程中也為大學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，磨礪大學(xué)生成才從而實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。