校企合作背景下的民辦本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

劉 鑫

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的人才培養(yǎng)合作模式，高質(zhì)量的人才需要以高效的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的形勢下，創(chuàng)業(yè)型人才、多元化人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要。民辦本科院校是我國高等院校的重要組成，在辦學(xué)職能上與公辦院校存在不同，民辦高校更側(cè)重于理論和實踐的結(jié)合，因此更應(yīng)積極探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑和模式，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索路徑中，校企合作成為重要的培養(yǎng)模式。但是在實際實踐中，對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)仍面臨諸多困難，培養(yǎng)的效果與實際目標(biāo)存在較大的差距，因此分析當(dāng)前民辦高校人才培養(yǎng)中存在的問題，并結(jié)合相關(guān)利益主體優(yōu)化培養(yǎng)模式。

一、基于校企合作的民辦本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)意義

（一）校企合作符合創(chuàng)業(yè)型高校發(fā)展的需要

不同于傳統(tǒng)的理論性教育，創(chuàng)業(yè)型教育更具鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。在培養(yǎng)規(guī)格上主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)等技術(shù)性人才為主，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求為目標(biāo)，在教學(xué)中重視學(xué)生技能方面的培養(yǎng)[1]88-92。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整背景下，國家提出了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，民辦本科院校在推進我國高等教育大眾化的發(fā)展中起到重要作用，因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是適應(yīng)國家發(fā)展的需要。而校企合作培養(yǎng)模式發(fā)展至今，不僅順應(yīng)了社會生產(chǎn)力發(fā)展的要求，同時也符合了高校與企業(yè)共同發(fā)展的需求，對高校的發(fā)展起到指引作用。

（二）校企合作民辦本科院校學(xué)生成長的客觀要求

民辦高校是我國高等教育的重要組成，為我國社會、各行業(yè)的發(fā)展輸送了大量的高素質(zhì)人才，但是仍有很多人才無法與企業(yè)崗位實現(xiàn)完美對接，其主要原因在于校企合作的力度不足。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2016年高等學(xué)校畢業(yè)生的人數(shù)達到了七百多萬，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，直接面臨就業(yè)難的問題，而民辦高校與其他大學(xué)相比，將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)問題。但同時出現(xiàn)的另一種現(xiàn)象則是地方企業(yè)招工難的問題，更多的企業(yè)需求有創(chuàng)業(yè)能力的人才。在這樣的背景下，民辦本科院校只有通過與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的完美對接，才能有效解決學(xué)生就業(yè)難的問題[2]6-8+101。筆者在對某大學(xué)200位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都愿意參與企業(yè)合作培養(yǎng)，只有極少數(shù)學(xué)生不喜歡這種培養(yǎng)模式，這也側(cè)面反映了在高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上，校企合作不僅適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也符合高校學(xué)生發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前民辦本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與計劃上的缺失

創(chuàng)業(yè)型人才是指具備高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，民辦高校承擔(dān)著培養(yǎng)該類人才的任務(wù)和責(zé)任。但是當(dāng)前民辦高校的發(fā)展中，雖然明確市場動態(tài)人才需求，也愿意主動參與市場服務(wù)，但在實際實踐中卻缺乏針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)科知識的前沿性發(fā)展，而沒有從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求中著重考慮。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位所需人才對接不上或錯位的問題。創(chuàng)業(yè)型人才是社會與企業(yè)發(fā)展的共同需要，是學(xué)校、政府以及企業(yè)應(yīng)共同承擔(dān)的培養(yǎng)責(zé)任，因此對其的培養(yǎng)計劃也應(yīng)由相關(guān)利益主體共同制定，這樣才能使人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合市場需求，實現(xiàn)與市場有效對接。但在民辦高校人才培養(yǎng)的相關(guān)計劃中，只涉及了高校主體，企業(yè)沒有參與到人才培養(yǎng)計劃當(dāng)中，這就無法滿足企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)需求。即使高校對市場人才需求有較高的敏銳性，卻因其在人才培養(yǎng)計劃中沒有實際對接企業(yè)運營等而造成制定的培養(yǎng)計劃缺乏動態(tài)性和針對性。這同時也是企業(yè)無法主動參與校企合作計劃的重要因素[3]37-38。

（二）人才培養(yǎng)脫離實際，師資力量不足

校企深度合作是指雙方從招生到就業(yè)這一整個過程中全方位的合作過程。即學(xué)生入學(xué)即招工，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面，學(xué)校與企業(yè)共同參與。在當(dāng)前民辦本科院校人才培養(yǎng)的過程中，除了培養(yǎng)目標(biāo)和計劃缺乏針對性問題之外，校本課程的設(shè)置也存在一定的問題，課程設(shè)置中文史類、經(jīng)濟管理等方面專業(yè)居多，理工科專業(yè)較少，而這部分專業(yè)在實踐中需要相關(guān)的配套設(shè)施，條件和資源的不足，導(dǎo)致實踐課程流于形式。教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)薄弱、教學(xué)手段傳統(tǒng)、教學(xué)保證體系不完善等問題，都導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離了實際。師資力量方面，民辦高校在人才的引進上存在重學(xué)歷輕實踐的問題，本校教師缺乏到企業(yè)實踐的支持，師資隊伍中具備實踐經(jīng)驗的教師少，特別是創(chuàng)業(yè)型的高級教師少。由于校內(nèi)教師缺乏實踐鍛煉的機會和相應(yīng)的激勵機制和政策，導(dǎo)致很多教師授課積極性不高，專業(yè)能力逐漸下降，對教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（三）缺乏合作共育的保障機制，校企合作流于形式

高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)涉及學(xué)校、企業(yè)和政府三方主體。在人才培養(yǎng)建設(shè)中，由于民辦高校的職能和定位等特點，學(xué)校對人才培養(yǎng)計劃有著較強的主動性和積極性。而企業(yè)又缺乏人才培養(yǎng)的責(zé)任意識，加之人才培養(yǎng)會存在高風(fēng)險、利益少等因素，企業(yè)對人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極的態(tài)度。同時，由于三方主體缺乏共同的管理措施和制度，導(dǎo)致各方人才培養(yǎng)主體工作責(zé)任不明確、不協(xié)調(diào)，從而使創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成效低下[4]51-52?；谶@些因素影響，造成高校學(xué)生在實訓(xùn)的過程中無法得到實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果，校企合作無法深度融合。很多學(xué)生在實習(xí)階段主要以觀摩、流水線工作等為主，缺少與自身專業(yè)對接的崗位工作機會，其自身專業(yè)知識無法得到充分應(yīng)用。另外，相關(guān)對接企業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任意識弱，和對成本風(fēng)險的考慮，在高校生實習(xí)期間，不愿專門為其配備指導(dǎo)人員和相關(guān)的生產(chǎn)線設(shè)備，最終導(dǎo)致實訓(xùn)無法達到預(yù)期效果。

（四）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)模大，企業(yè)對接力量有限

社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，民辦高校人才培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)的問題，即人才供給與需求之間不匹配。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的當(dāng)下，社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求也在不斷調(diào)整，這就需要民辦高校及時做出同步配合。但是民辦高校被限制于人才培養(yǎng)周期長，無法跟緊社會發(fā)展的周期等問題上，導(dǎo)致民辦高校無法與人才需求的結(jié)構(gòu)同步化，最終使得人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡。另外民辦高校在辦校的過程中缺乏自我約束，在計劃性和利益性的招生目的驅(qū)動下，使得學(xué)校招生規(guī)模愈加龐大，這就給對接的企業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。加之民辦高校自身的性質(zhì)和生源特點，使得民辦高校尋找對接的企業(yè)，存在接受能力不高、規(guī)范性不強等特點，從而導(dǎo)致校企合作的力度低下，影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

三、校企合作創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）校企合作創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主體利益分析

學(xué)校、政府以及企業(yè)三方主體共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)責(zé)任，在對人才的培養(yǎng)過程中，各個主體都起到重要作用。因此應(yīng)滿足各方主體的利益，進而使各主體之間形成聯(lián)動效應(yīng)，提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率[5]7-10。學(xué)校是人才培養(yǎng)陣地，可以為企業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源，同時也為社會人才的需求提供人才輸出服務(wù)，為政府調(diào)配市場經(jīng)濟資源起到有利作用。政府是市場經(jīng)濟發(fā)展的重要推動者和協(xié)調(diào)者。因此，在高校人才培養(yǎng)中應(yīng)加大對其投資力度，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，為學(xué)生尋找有利的合作企業(yè)提供幫助；同時還應(yīng)給企業(yè)更多的支持和鼓勵，提高企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，促進其積極參與到校企合作當(dāng)中。企業(yè)是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，是人才實踐的重要基地，在高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中可以為其提供鍛煉的平臺，促進人才強化培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，在得到政府的相關(guān)支持后，企業(yè)應(yīng)對人才培養(yǎng)責(zé)任意識。

（二）校企合作創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

1.圍繞市場需求，展開合作共育，高校應(yīng)與企業(yè)進行深度合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的完美對接，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求、滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。（1）在專業(yè)招生期間應(yīng)做好預(yù)測，根據(jù)市場的動態(tài)性深入考慮和分析，總結(jié)每個階段市場經(jīng)濟對該類專業(yè)人才的需求，進而確保學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)對人才的接受能力[6]67-71。（2）應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，保證人才培養(yǎng)的針對性。專業(yè)課程體系的建設(shè)是開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本問題，高校應(yīng)堅持課程設(shè)置的靈活性和差異化原則，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)注高校近期以及長遠的發(fā)展目標(biāo)。在與企業(yè)共同設(shè)置校本課程中，應(yīng)建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。改變重理論輕實踐的教育觀念，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的動態(tài)及時更新課程內(nèi)容。積極落實實踐課程，讓學(xué)生通過動手操作、實習(xí)、訓(xùn)練等方式，提升自身的專業(yè)能力，運用理論與實踐并重的方式，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、實踐、知識與素質(zhì)等一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才，從而能夠適應(yīng)不同崗位的需求。企業(yè)應(yīng)為高校人才實踐提供相關(guān)幫助，從而實現(xiàn)實踐的有效性，促進學(xué)生實踐能力的提升。（3）加強對高校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，促進師資隊伍整體素質(zhì)的提升。師資隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基礎(chǔ)，是推動高?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要力量，同時也是促進校企雙方深度合作、良性互動的重要因素。高校應(yīng)注重引進雙師型的人才，并對校內(nèi)教師加強培養(yǎng)。結(jié)合校本專業(yè)課程的不同要求，確定校外教師的引進比例，調(diào)整校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)，為教師提供走進企業(yè)工作的機會，通過實踐活動，增加自身實踐技能，促使其成長為雙師型教師。民辦本科院校具備地方性特點，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，需要高校積極關(guān)注地方重點發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，并設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程為社會地方市場經(jīng)濟服務(wù)。

2.政府加強校企合作支持力度。地方政府應(yīng)依據(jù)國家相關(guān)要求，探索適合民辦本科院校發(fā)展的策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用促進校企的深度合作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)積極構(gòu)建以政府為主導(dǎo)的校企合作管理機制。首先，要明確合作主體在人才培養(yǎng)中的職責(zé)，建立相關(guān)律法條例，促進各方主體人才培養(yǎng)責(zé)任意識的提升。其次，要制定相關(guān)的保障條例，包含權(quán)責(zé)與獎懲等，以此來確保各方主體利益；針對學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生，制定相關(guān)獎懲制度和扶持政策，促進人才培養(yǎng)主體參與合作的積極性[7]17-21。最后，要建立有效的溝通制度，建立溝通部門協(xié)調(diào)三方主體的工作，以此來確保相關(guān)政策、機制以及策略的落實。

3.提高企業(yè)社會責(zé)任意識，正確認(rèn)識合作對自身的價值。（1）通過相關(guān)政策，提高企業(yè)管理人員對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任意識。同時通過政策的引導(dǎo)，呼吁大型企業(yè)領(lǐng)頭承擔(dān)學(xué)生校外實踐的責(zé)任，發(fā)揮領(lǐng)頭和示范作用。（2）采取鼓勵策略，激發(fā)企業(yè)合作的積極性，引入企業(yè)從業(yè)人員參與高校授課，運用榮譽獎勵的方式促使其在授課中發(fā)揮更大的價值。在校企深度合作中，充分實現(xiàn)校內(nèi)資源與實踐的完美對接，實現(xiàn)教師雙師型的轉(zhuǎn)換；企業(yè)相關(guān)人員也可以運通過兼職的方式積極參與到高校的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)當(dāng)中[8]27-29。

4.校企雙方應(yīng)合作建設(shè)實踐基地，形成良性合作循環(huán)。在學(xué)生實訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)借助企業(yè)在生產(chǎn)中的相關(guān)資源，去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供實習(xí)的機會。通過實踐基地平臺合作的深入，校企雙方共建誠信關(guān)系，通過良好的合作促進各方利益發(fā)展。在技術(shù)研發(fā)和推廣方面，學(xué)校應(yīng)積極參與企業(yè)聯(lián)系的用于解決實際問題的橫向課題，并將研究成果共同推廣到實踐當(dāng)中，提高校企的創(chuàng)新能力。

結(jié) 語

民辦高校是我國高等教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要陣地。新形勢下，民辦本科院校需要充分考慮自身特點：結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展需求，與時俱進地革新校本課程；加強對企業(yè)行業(yè)的調(diào)研工作，分析專業(yè)服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)；轉(zhuǎn)變教育觀念，明確學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)的目標(biāo)；加大培養(yǎng)力度，促進民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。