張 智
(安徽公安職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230031)
據(jù)調(diào)查,在我國高等院校審計(jì)專業(yè)課程體系內(nèi),雙語類課程所占的比重越來越大。鑒于此,在審計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作中,需要搭建審計(jì)專業(yè)課程的師資體系與價(jià)值體系,還要憑借動態(tài)教學(xué)評估體制和機(jī)制的優(yōu)化,規(guī)范教師課堂語言,不斷提升審計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)水平。比如,把案例教學(xué)模式應(yīng)用到審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)踐的過程中,需要適時引進(jìn)案例分析模式,健全科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,通過外語講授案例,要求學(xué)生用外語進(jìn)行討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化思潮的推進(jìn),任何國家與地區(qū)的審計(jì)理論和實(shí)務(wù)人員均應(yīng)主動適應(yīng)國際審計(jì)理論、審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和審計(jì)方法的發(fā)展趨勢,以切換語言的形式,針對不同語言環(huán)境和工作場景進(jìn)行積極反應(yīng)[1]47-49。
1.在新媒體和即時通信工具等多種新生事物的共同作用下,與審計(jì)專業(yè)課程相關(guān)的信息資源越來越多,學(xué)生可以通過多種渠道獲得有關(guān)知識和信息。這樣,傳統(tǒng)的審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式就無法吸引更多學(xué)生參與其中。而一旦缺乏廣泛而深入的關(guān)注,審計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)工作和審計(jì)人才的培養(yǎng)效果就會大打折扣。因此,審計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)工作有必要按照國際上通用的審計(jì)準(zhǔn)則,以國際社會的發(fā)展趨勢為依托進(jìn)行變革與改進(jìn),而加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)就是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。借此,讓審計(jì)專業(yè)學(xué)生更加熟悉審計(jì)國際化語言,更加了解國際審計(jì)規(guī)則,還能提升其審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力與英語溝通和交流的能力。
2.近年來,審計(jì)工作的發(fā)展方向已經(jīng)發(fā)生了改變,審計(jì)專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)也要據(jù)此做出積極反應(yīng)??墒?,從目前的情況看,不論是審計(jì)專業(yè)教材建設(shè)或是審計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的開展,都沒有在整體上和時代發(fā)展、社會進(jìn)步保持一致。更應(yīng)引起注意的是,我國很多高校的雙語教師缺位,導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到顯著提升。基于這樣的事實(shí),高校有必要創(chuàng)新審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)模式,借助動態(tài)評估、規(guī)范課堂語言等多種有效方法與教學(xué)手段,提高審計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果與審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
對于上述問題,已有的事實(shí)說明了進(jìn)行審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)的必要性。比如,在2018年10月底,被譽(yù)為“審計(jì)領(lǐng)域奧林匹克”的世界審計(jì)大會在北京召開。這次大會召開有一個深刻的背景:從金融危機(jī)到歐債危機(jī),再到近期美國政府關(guān)門引發(fā)的債務(wù)違約擔(dān)憂,世界各國政府所面臨的問題、風(fēng)險(xiǎn)和困難正變得愈發(fā)復(fù)雜和“跨界”——跨越了國界,涉及不同層級政府,以及政府與非政府部門。這是一個各國很難獨(dú)善其身,需要共同抵御風(fēng)險(xiǎn)的時代。在這一過程中,中國要進(jìn)一步推動世界審計(jì)組織,當(dāng)好全球治理的參與者和建言者,對全球重要及突發(fā)事件進(jìn)行研究并提出建議;要加強(qiáng)與聯(lián)合國及專門機(jī)構(gòu)、國際性和區(qū)域性組織的聯(lián)系,在國際規(guī)則制定中充分發(fā)揮影響力;要建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享、人人共惠的典范機(jī)構(gòu),鼓勵最高審計(jì)機(jī)關(guān)開展同步審計(jì)和聯(lián)合審計(jì)。而為了讓中國審計(jì)走出去,向世界傳遞強(qiáng)有力的信號,中國審計(jì)人就應(yīng)該承擔(dān)起高度復(fù)雜、非常重要的全球性任務(wù)。這樣,通過世界審計(jì)組織這個平臺,更多地把中國的審計(jì)理念推向全球,在參與政治合作、經(jīng)濟(jì)合作中擁有更多的話語權(quán),增加對中國審計(jì)隊(duì)伍的信任度。如果不對審計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué),不提升其英語運(yùn)用水平,將無法與國際審計(jì)事務(wù)相接軌,更無法承擔(dān)國際化的審計(jì)任務(wù)。
1.通過雙語教學(xué)為審計(jì)價(jià)值判斷創(chuàng)造條件。在審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐中,除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語交際能力外,還要為學(xué)生的審計(jì)價(jià)值判斷創(chuàng)造良好條件。教師應(yīng)充分結(jié)合中國審計(jì)歷史與國際化審計(jì)特色,全面培養(yǎng)學(xué)生的國際化審計(jì)思維,在語言切換的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解國際審計(jì)的特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生的國際化審計(jì)技能。從目前的趨勢來看,審計(jì)專業(yè)學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的英語技能,才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展和國家化發(fā)展的需要。因此,在審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野與全球性思維。對有條件的高校要盡量選取英文原版教材和文獻(xiàn)資料,剔除翻譯者“偏好”可能產(chǎn)生的負(fù)面影響,讓學(xué)生能夠形成對國際化審計(jì)的獨(dú)立思維。
按照經(jīng)驗(yàn),社會對審計(jì)人才的要求越高,審計(jì)專業(yè)學(xué)生對審計(jì)課程教學(xué)的要求也就越高。高校只有通過卓有成效的教育教學(xué)、培養(yǎng)具有國際視野的審計(jì)人才,才能促進(jìn)審計(jì)學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展[2]132-133。
對審計(jì)專業(yè)學(xué)生來說,以雙語教學(xué)形式開展案例教學(xué)的難度較大,對學(xué)生的英語能力要求也較高,學(xué)生不但要具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫等能力,還應(yīng)熟悉國際化審計(jì)慣例和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。近年來,無論是我國國內(nèi)還是在國際審計(jì)市場上,都出現(xiàn)了大量案例資源,以雙語教學(xué)的形式對審計(jì)案例進(jìn)行講授,可以讓審計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容和社會現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起,還能讓審計(jì)專業(yè)課程體系內(nèi)的松散內(nèi)容通過案例的形式進(jìn)行整合。這對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都大有幫助。在教學(xué)目的方面,以雙語形式進(jìn)行案例教學(xué)還能夠讓學(xué)生更加熟悉需要做出審計(jì)決策與采取必要措施的審計(jì)事件,在將其所學(xué)知識與案例內(nèi)容聯(lián)系在一起之后,在很大程度上改變學(xué)生之前被動學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)生以主動的姿態(tài)參與其中,通過討論和辯論形式,提升學(xué)生以英語思維解決問題的能力。
在審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)踐中,借助對案例的講解,能夠讓學(xué)生更多地了解真實(shí)發(fā)生的審計(jì)事件。這對調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性,使之以較高的熱情參與到教學(xué)實(shí)踐中、表達(dá)其自身的觀點(diǎn)等都大有幫助。為了讓審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)的效果更為理想,根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課程開始之前要做更多準(zhǔn)備工作,因?yàn)檫@些工作好壞會直接決定案例教學(xué)的效果。期間,要對審計(jì)專業(yè)課程中出現(xiàn)的專業(yè)外語詞匯和術(shù)語進(jìn)行重點(diǎn)圈定,教師在課前要全面準(zhǔn)備學(xué)生在閱讀英文案例時可能出現(xiàn)的生詞,以便在案例討論時能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā),通過積極發(fā)言掌握相關(guān)知識。同時,在審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)中,案例教材的選取也是至關(guān)重要的。其中,案例部分一定要選用英文案例。這些案例的編排和解讀要保證是對審計(jì)事件的客觀敘述,陳述簡單且易于理解。這樣,才能提升學(xué)生對審計(jì)專業(yè)英語的閱讀能力,更好地理解國際化審計(jì)中可能出現(xiàn)的重要概念和原理。
1.制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐虒W(xué)規(guī)劃。審計(jì)類課程開展雙語案例教學(xué),有關(guān)問題就會顯得更為突出。教師要針對審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)的特征在課前制定詳細(xì)而具體的案例教學(xué)規(guī)劃,涉及以下問題:第一,按照案例難易程度界定為學(xué)生發(fā)放案例素材的時間和討論時段;第二,對案例討論的問題進(jìn)行準(zhǔn)確估計(jì),防止出現(xiàn)不可控的問題;第三,合理安排案例討論的地點(diǎn)和人數(shù)等。
2.系統(tǒng)控制案例分析的覆蓋范圍。教師要通過多種方法讓學(xué)生在課上開口講外語,這是審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)的第一步也是最為重要的一步。在教學(xué)效果評價(jià)中,應(yīng)建立全面、客觀而又科學(xué)的動態(tài)評估體系,注重分析學(xué)生的性別、生源地、方言、學(xué)習(xí)時長等人文特征的影響。
在國際化場域中,以英語、漢語兩類語言為媒介,借助審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、全球化審計(jì)思維和審計(jì)觀念,在后續(xù)的審計(jì)實(shí)踐中形成全球?qū)徲?jì)服務(wù)意識,這對審計(jì)人員適應(yīng)與完成更多具有國際化特征的審計(jì)工作是大有裨益的[3]17-26。
在審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)踐中,案例模式的引入需要以師生之間的互動為前提。對于這一問題,解決的辦法是通過小班授課的形式發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性。期間,教師應(yīng)兼顧審計(jì)專業(yè)知識、審計(jì)事件以及英語教學(xué)的特征,以審計(jì)英語或者會計(jì)英語的視角,系統(tǒng)構(gòu)建接近于真實(shí)事件的場景,注重課堂語言規(guī)范,舒緩學(xué)生審計(jì)專業(yè)課程雙語案例教學(xué)的抵觸情緒。在這一過程中,應(yīng)避免案例資源的浪費(fèi),通過師生之間的合作與互動,找到最佳的案例教學(xué)方案,使彼此之間在課堂內(nèi)部始終保持合作狀態(tài),提升審計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)效果。
為了解決審計(jì)專業(yè)課程雙語案例教學(xué)中的難題,應(yīng)該借助案例教學(xué)和模擬仿真教學(xué)等形式,提升學(xué)生的英語思維和用英語解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),需要尋求雙語教學(xué)與案例教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)[4]40-45。具體做法:在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生能夠?qū)徲?jì)專業(yè)知識形成正確理解,并對國際化審計(jì)常識予以系統(tǒng)掌握。同時,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)言傳身教,深度參與到案例教學(xué)當(dāng)中,以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對審計(jì)專業(yè)課程雙語案例教學(xué)產(chǎn)生興趣,在優(yōu)勢互補(bǔ)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在審計(jì)課程雙語案例教學(xué)實(shí)踐中,教師還需要將學(xué)生視為案例教學(xué)的主體,無論是反饋的關(guān)鍵信息還是傳遞出去的教學(xué)信息,都要以學(xué)生為中心展開,借此幫助學(xué)生了解案例內(nèi)容,吸收到更多審計(jì)專業(yè)知識。這一工作要循序漸進(jìn)地推進(jìn),教師應(yīng)借助熟練的英語表達(dá)能力,讓學(xué)生逐漸融入雙語案例教學(xué)的環(huán)境中。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)該按照學(xué)生的英語水平開展分層教學(xué),通過因材施教達(dá)到雙語教學(xué)的目的。
在我國高校審計(jì)專業(yè)課程體系內(nèi),雙語類課程所占的比重越來越大。鑒于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),把案例教學(xué)模式應(yīng)用到審計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)踐的過程中,除了要適時引進(jìn)案例分析模式,健全科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,通過外語講授案例外,還應(yīng)要求學(xué)生用外語進(jìn)行討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,推動教育教學(xué)效果持續(xù)提升。