中職語(yǔ)文文學(xué)性與實(shí)用性結(jié)合之初探

嚴(yán) 婧

文/廣東省新興中藥學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！闭Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

近年來(lái)，隨著中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)呈現(xiàn)出多層次、多專業(yè)的特點(diǎn)?？墒牵谶@辦學(xué)興旺的背后，生源質(zhì)量下降，學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重滯后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，語(yǔ)文教學(xué)處境變得十分尷尬。

一、語(yǔ)文學(xué)科得不到重視的原因

1.學(xué)生自身

衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生生源水平層次參差不齊，由于種種原因他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍不高。有的是因?yàn)槲幕A(chǔ)差，認(rèn)為語(yǔ)文既枯燥又麻煩；有的認(rèn)為到中藥學(xué)校學(xué)“醫(yī)”學(xué)“藥”，就是為了掌握生存技能，解決就業(yè)問(wèn)題，因此會(huì)產(chǎn)生重“醫(yī)”“藥”，輕“文”的觀念；有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊，在三年的職業(yè)學(xué)習(xí)中，要用兩年的時(shí)間完成大量的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了“哪有時(shí)間學(xué)語(yǔ)文”“現(xiàn)在誰(shuí)還學(xué)語(yǔ)文”等思想。

2.教法、教材

針對(duì)我校的教學(xué)情況，教師的教學(xué)手段依舊是“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴”的單一模式，語(yǔ)文教學(xué)教法基本上依照“解題、作者簡(jiǎn)介、背景介紹、課文解析、中心歸納、寫(xiě)作特點(diǎn)分析”的老一套進(jìn)行講授，學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)有興趣聽(tīng)。但在講授《神奇的極光》的時(shí)候，筆者曾嘗試?yán)媒淌业碾娨暡シ艠O光的圖片給學(xué)生看，學(xué)生可以從感性的角度感受極光是如此絢麗多彩，這比讀10遍課本的文字印象要深刻得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能感受到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，從而引起他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師觀念

教師的觀念在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不以應(yīng)試為最終目的，語(yǔ)文知識(shí)是各類專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，是社會(huì)交際、能力發(fā)展的基礎(chǔ)，我們希望學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握基本的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，并且能對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作有所幫助。但如果不與專業(yè)相結(jié)合，或不以提高學(xué)生的人文素質(zhì)為目的，那么語(yǔ)文就是單純的語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)首先改變觀念，適應(yīng)中職學(xué)校的語(yǔ)文教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而這種能力又會(huì)體現(xiàn)在其對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和技能的使用之中。

二、如何加強(qiáng)中職語(yǔ)文文學(xué)性與實(shí)用性的結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的作用

1.清楚認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文的重要性

在學(xué)生的日常生活中，任何情況下都離不開(kāi)語(yǔ)文。如中職課程的學(xué)習(xí)，不管是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，任何一門課程知識(shí)的載體都是語(yǔ)言文字，任何理論和技能訓(xùn)練的載體都是語(yǔ)言活動(dòng)，任何一種知識(shí)性的作業(yè)都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)嫻熟工人的需求量越來(lái)越大,與此同時(shí)亦提出了相對(duì)更高的要求。社會(huì)需要的是既有一定的專業(yè)知識(shí)，又有多種能力的高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員——即學(xué)生必須是“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的中等專業(yè)應(yīng)用型人才，而“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，首先依賴的就是語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，語(yǔ)文課程在整個(gè)中職課程系統(tǒng)占有舉足輕重的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)一般不好，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率不高。大多數(shù)學(xué)生由于在中小學(xué)階段的成績(jī)不理想，沒(méi)有較多的成功體驗(yàn)，也不會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多只能被動(dòng)接受，并且效率不高。

針對(duì)這一客觀實(shí)際，教師在教學(xué)中要因材施教，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中要以“實(shí)用為主，夠用為度”，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的不是為了高考，而是日常生活的應(yīng)用，因此教學(xué)內(nèi)容要力求做到典型性、時(shí)效性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活和工作中的作用。激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，正如古語(yǔ)云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。讓他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，比單純地讓他們死記硬背更加有用。

3.教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，并與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，突出實(shí)用性

中職生畢業(yè)以后就進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來(lái)，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)、生活實(shí)踐相結(jié)合，可適當(dāng)增加口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。

(1)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

現(xiàn)在不少中職學(xué)校的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力存在問(wèn)題。一些學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足，溝通困難，說(shuō)起話來(lái)?xiàng)l理不清，甚至回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，筆者在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課中進(jìn)行了改革嘗試。

首先，筆者在每次課安排兩名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的專題演講，學(xué)生自選題目，不限內(nèi)容題材。學(xué)生可挑選自己感興趣的話題，比如自己成長(zhǎng)道路上的進(jìn)步和遺憾、學(xué)習(xí)中的心得、對(duì)人生的理解、生活中的喜怒哀樂(lè)等等。筆者鼓勵(lì)他們事先準(zhǔn)備好題材，演講時(shí)必須使用普通話，并盡量脫稿發(fā)揮。

其次，筆者在教學(xué)過(guò)程中穿插了各種各樣的小組討論，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的意見(jiàn)，如何對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，最后請(qǐng)小組代表發(fā)言。

再者，每學(xué)期可選取其中一個(gè)主題安排辯論賽，如筆者在講授《海洋與生命》時(shí)，先對(duì)課文進(jìn)行解析，其后，在黑板寫(xiě)出論題，讓學(xué)生在十分鐘之內(nèi)準(zhǔn)備，學(xué)生必須準(zhǔn)備充分的論據(jù)作為辯論前的陳述和辯論過(guò)程中的支撐材料。

無(wú)論是專題演講還是小組討論發(fā)言還是辯論賽，每一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程都需要同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通。這樣既可鍛煉他們的膽量，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們對(duì)資料整合的能力，既可加強(qiáng)對(duì)他們普通話的培訓(xùn)，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(2)應(yīng)用寫(xiě)作能力的訓(xùn)練

應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必不可少的一環(huán)，它與日常生活、學(xué)習(xí)結(jié)合得十分緊密，比如請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、通知、自我介紹等。但是，往往有很多老師會(huì)忽略這一部分的內(nèi)容，或是“弱化”了應(yīng)用文的地位。現(xiàn)在在中職學(xué)校出現(xiàn)的情況普遍是，學(xué)生連寫(xiě)一張請(qǐng)假條都錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通、格式紊亂，因此，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。

但由于應(yīng)用文自身的特點(diǎn)，決定了應(yīng)用文教學(xué)具有一定的枯燥性、乏味性。因此，應(yīng)努力增加趣味性，根據(jù)不同的內(nèi)容積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將實(shí)際搜集、學(xué)習(xí)、探究與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，以“多練”為教學(xué)手段，鞏固學(xué)生對(duì)應(yīng)用文各種格式的運(yùn)用。這樣，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。比如，我們可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，布置其擬寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并從語(yǔ)文的角度對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正其格式上、文字上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生的探索熱情，增強(qiáng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

(3)講授課文時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)踐

前文曾提過(guò)，在學(xué)生的日常生活中，任何情況下都離不開(kāi)語(yǔ)文。不管是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，任何一門課程知識(shí)的載體都是語(yǔ)言文字，任何理論和技能訓(xùn)練的載體都是語(yǔ)言活動(dòng)，任何一種知識(shí)性的作業(yè)都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這就要求教師在講授課文的同時(shí)必須要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐，讓中職語(yǔ)文教學(xué)更貼近生活。

比如筆者在講授《南州六月荔枝丹》的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，帶了一些荔枝到課堂上，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用所學(xué)的知識(shí)有條不紊地介紹手中的荔枝。又或者可以在解析課文以后給予他們一種藥物，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生運(yùn)用兩種或兩種以上的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法去對(duì)這種藥物進(jìn)行描述。

又比如，在講授《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)時(shí)，筆者讓他們以“結(jié)合實(shí)際生活中的例子，談?wù)勀銓?duì)文中‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏’的理解”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，從而讓他們更深刻地感受李白“不為五斗米折腰”的思想感情。

通過(guò)以上的各種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一大樂(lè)事，那學(xué)生的語(yǔ)文水平自然而然就會(huì)提高了。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)不是教師花一個(gè)學(xué)期就可以“教會(huì)”學(xué)生的，作為一名中職教師，首先要讓他們理解語(yǔ)文這一門學(xué)科的重要性，語(yǔ)文與日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度重視。同時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教材，并結(jié)合生活實(shí)踐、專業(yè)特色來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。