模塊化實訓(xùn)在中職學(xué)前教育《課件制作》中的應(yīng)用

李 嫦

文/廣東省清遠工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

近年來，隨著人們生活水平的提高，幼兒教育越來越成為全民關(guān)注的焦點，中職學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力成為各大幼兒園選拔人才的重點，中職學(xué)生成為市場所急需的技能型、應(yīng)用型人才。加大學(xué)生技能的開發(fā)，提高學(xué)生的信息處理能力，是學(xué)前教育的一項重點工作。作為新世紀的幼兒教育工作者，在幼兒教學(xué)中引入多媒體課件，可以營造生動、活潑、高效的課堂教學(xué)氛圍，適合孩子們的心理特點，能更好地促進幼兒的成長和發(fā)展，達到事半功倍的效果。在課件制作教學(xué)中，只有通過大量的、反復(fù)不斷的強化訓(xùn)練才能有效提高學(xué)生的動手操作能力，通過課堂有組織、有計劃的實訓(xùn)才能培養(yǎng)學(xué)生課件制作的操作技能。

一、對模塊化實訓(xùn)的理解

模塊化實訓(xùn)能將課件制作中同類型、同系列的課程結(jié)合成一個模塊，如幼兒教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課件結(jié)合于一體，讓學(xué)生的各項技能得以融合。實施模塊化實訓(xùn)要求教師不僅需要了解幼兒教學(xué)課堂的特點，還需要在不同實訓(xùn)課程之間，找出其相互聯(lián)系的共性，突出各自的特點，再根據(jù)實用性原則，結(jié)合幼兒教學(xué)的特點，開發(fā)出幼兒教學(xué)職業(yè)特征鮮明的實訓(xùn)模塊。在實際教學(xué)過程中，本人遵照循序漸進的原則，將整個課堂的教學(xué)內(nèi)容按計算機課件制作技能掌握的難易程度，分為圖形課件框架設(shè)計、圖片處理、版式背景設(shè)置、動畫設(shè)計、綜合提高幾個模塊，設(shè)計相對應(yīng)主題的課件教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在平時的基礎(chǔ)實訓(xùn)中，既了解幼兒課堂設(shè)計方法，又掌握多媒體課件的制作技能。

模塊化實訓(xùn)課堂是對以往課程實訓(xùn)教學(xué)體系進行整合的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)課件制作之前，已經(jīng)具備了一定的計算機辦公軟件基礎(chǔ)，課件制作實訓(xùn)是在計算機操作技能與幼兒課程設(shè)計整合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與職業(yè)崗位技能的對接。整合傳統(tǒng)課程實訓(xùn)體系的一個目的就是將不同課程中可能重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進行刪減，并相應(yīng)增加在一門實訓(xùn)課程中難以體現(xiàn)和開設(shè)的實訓(xùn)內(nèi)容。

二、中職學(xué)前教育《課件制作》實訓(xùn)特點

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基點，是促進幼兒學(xué)習(xí)的原動力。針對幼兒這一特點，在教學(xué)課件的制作中應(yīng)該體現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，這樣才能更好地促進幼兒教學(xué)。多媒體是一種把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等信息集中在一起，通過計算機進行綜合處理的一種信息技術(shù)。要創(chuàng)作出令人滿意的課件，使課件制作與幼兒園教育教學(xué)活動達到結(jié)合，必須注意以下幾個問題：

1.選擇性

課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動服務(wù)的輔助手段，運用多媒體課件的確能為教學(xué)活動注入生機，但并非意味著所有的教學(xué)活動都必須用多媒體課件，也不是說用得越多越好。在制作課件時，我們對一個教學(xué)活動是否運用多媒體，要根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容、活動過程等各個環(huán)節(jié)的需要而定。因此在課件制作之前，可以要求學(xué)生先設(shè)計好教學(xué)活動，必須非常熟透和明確整個課堂內(nèi)容，才開始課件制作。哪些用多媒體，哪些用圖片，哪些用視頻或動畫，都要有預(yù)告的設(shè)計和規(guī)劃。有選擇性地將教學(xué)活動與課件巧妙組合，融為一體，使老師和幼兒全身心地進入自己的角色，讓幼兒通過課件，在欣賞與游戲中自然接受，在玩和學(xué)中輕松掌握，達到刺激、啟發(fā)、激發(fā)興趣，加深印象的目的。

2.趣味性

在課件制作中，要注意展示課件的對象是幼兒，課件展示形式必須富有一定的童趣，盡量兒童化、游戲化，把教學(xué)活動內(nèi)容故事化、游戲化，使活動有規(guī)律地滲透于課件之中，注意幼兒與課件要充分交互，成為課件當中的一個角色，成為活動當中的主體充分發(fā)揮自己的能力，這樣才符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和思維水平。為達到這一目的，在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在每一個教學(xué)知識點的活動中，至少設(shè)置一個或兩個和幼兒互動的場景或游戲，只有通過與幼兒互動，讓孩子加入到課件的游戲中去，才能激發(fā)孩子的興趣。如何把抽象、枯燥的知識融入形象、生動、活潑的課件當中，老師應(yīng)該多啟發(fā)、多舉例。

3.形象化

幼兒的知識經(jīng)驗少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學(xué)習(xí)時需要課件中對象的牽引，課件才能起到把知識形象化的作用，以此建立孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在小動物乘小火車去拔蘿卜這個環(huán)節(jié)，課件設(shè)計是這樣的：藍天白云，漂亮的卡通小火車，鳴笛冒著煙從右上角開進畫面，停下來后，小動物們依次從火車上走下來，小隊長清點小動物的人數(shù)；這個時候小火車嘀嘀地開走了，小動物們領(lǐng)著籃子去菜地拔蘿卜。整個過程用多媒體技術(shù)生動形象地展現(xiàn)出來，伴隨著老師帶有感情的講解，幼兒身臨其境，既是學(xué)習(xí)又是游玩。

4.技術(shù)性

多媒體課件是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充，需要充分、合理地運用動畫來彌補常規(guī)教學(xué)的不足，因此一個好的課件一定要結(jié)合幼兒教育學(xué)、心理學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，操作演示要與孩子的思維同步，循序漸進，通過反復(fù)的交互式演練，滿足幼兒不同學(xué)習(xí)能力的需要。每個課件需要包含有聲音、圖像、文字、動畫等多種元素，但在傳遞信息中需要對這些元素進行整合才能發(fā)揮出最大的效果，課件始終要以教學(xué)目的和內(nèi)容為核心，合理安排每個元素的表現(xiàn)形式，才能積極引起幼兒的注意，有效避免過多、過雜的圖像、音樂影響教學(xué)效果。

三、課件制作模塊化實訓(xùn)教學(xué)的實施

1.與幼兒專業(yè)學(xué)科整合，做好課堂的教學(xué)設(shè)計

課件制作是在已有的課堂設(shè)計基礎(chǔ)之上，用多媒體內(nèi)容輔助教學(xué)內(nèi)容，注重幼兒的接受能力，使知識變得易于接受。學(xué)前教育開設(shè)有《幼兒課堂教學(xué)設(shè)計》的專業(yè)課程，因此在多媒體課件制作中，必須與專業(yè)課程相結(jié)合。課件制作只是一種教學(xué)工具，要為其他學(xué)科服務(wù)，因此在制作中，要求學(xué)生能結(jié)合幼兒園的教學(xué)課程、教學(xué)設(shè)計來進行制作。

2.多種教學(xué)法的綜合運用

案例教學(xué)法：教師設(shè)定固定的教學(xué)案例，以文字的形式展示課堂設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計，探索在教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)用多媒體課件表達更生動形象，更能達到吸引幼兒、啟發(fā)幼兒的作用。幼兒課程包括認知類、語言類、科學(xué)類、數(shù)學(xué)類等多種科目，在實訓(xùn)模塊中教師根據(jù)各課程的特點，設(shè)計如數(shù)學(xué)課程《找規(guī)律》、認知課程《蔬菜和水果》、科學(xué)類《星空的奧秘》等，讓學(xué)生在給定的教學(xué)案例中，學(xué)會用多媒體技術(shù)來設(shè)計故事和游戲情境，這需要學(xué)生熟練運用到圖片、圖形和動畫，才能達到吸引幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒思維能力的目的。

討論式教學(xué)法：討論式教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，由教師設(shè)定主題，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識地探索。在模塊化實訓(xùn)之前，教師僅僅指定課件制作的主題，由學(xué)生來確定主題的表達步驟、方法和形式，再由師生一起歸納總結(jié)，確定課件制作的實施方案，整個課堂形成“問題-思考-探索-解答”的積極狀態(tài)。如在《認識對稱》主題的課件中，有學(xué)生提到用照鏡子來判斷是否是同一物體，有學(xué)生建議采用畫出物體另一半的小PK賽，也有同學(xué)提出用日常生活中的對稱物體的圖片來分析對稱的特性。在討論式教學(xué)法中，學(xué)生會想出很多用多媒體表達信息的方法和思路，幫助完成模塊制作內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：根據(jù)每個學(xué)生不同的操作能力和水平給出不同的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，分層次分小組制定實訓(xùn)模塊，每個課件最后的演示效果在實訓(xùn)前展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的操作能力選擇不同難度的實訓(xùn)模塊。教師在演示模塊效果時，指引并分析效果當中所運用到的方法、命令、設(shè)計原理等，讓學(xué)生非常明確課堂實訓(xùn)的每一個步驟和每一個操作技能，帶著任務(wù)和要求去實施每個步驟。

3.評價模式

教法學(xué)法的改變，必然帶來評價模式的改革。為此，我們把傳統(tǒng)的終結(jié)性、卷面性考核方式改為過程性及實踐性考核評價，構(gòu)建“多元化、開放性、過程性”的教學(xué)評價模式。在“多元化評價”中我們著重于學(xué)生平時的表現(xiàn)和小訓(xùn)練，包括實訓(xùn)態(tài)度、活動參與、獨立自主、溝通合作、解決問題、創(chuàng)新精神等；同時兼顧學(xué)生的期末成績。在評價人員上也注重多樣性，如學(xué)生參評、同學(xué)互評、教師測評等，使最后的綜合評價能將學(xué)生的平時課堂情況和最終的學(xué)習(xí)效果有效地結(jié)合，尊重和肯定學(xué)生的每一個進步。評價模式的改革，能充分發(fā)揮評價的激勵作用和導(dǎo)向功能，使學(xué)生在全面的、有效的學(xué)習(xí)生活中得以自我完善、自我重塑和自我構(gòu)建，有助于學(xué)生培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在幼兒園教學(xué)中，多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，因此，在課件設(shè)計制作過程中，要重視幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，起到導(dǎo)向、刺激、提示、啟發(fā)和加深印象的目的。模塊化實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)中發(fā)揮了積極主動的作用，使學(xué)生能在有效的時間內(nèi)，較快捷準確地掌握課件制作的有效技能，增加課堂教學(xué)的趣味性和實效性，使學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力得到有效的提高。