高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

傅 瀅 瀅

（莆田學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，福建 莆田 351100）

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想教育和心理引導(dǎo)上起著關(guān)鍵性作用。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校的領(lǐng)航人，對大學(xué)生有著潛移默化的影響，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)十分重視對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，深切意識到自身在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中處于不可替代的位置和所具備的優(yōu)勢。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中提到：“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念?！保?］

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

做好職業(yè)選擇和規(guī)劃對大學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的意義［2］。大學(xué)生在入學(xué)初始就應(yīng)當(dāng)著手自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生充分地認(rèn)知自我，合理地安排大學(xué)期間的學(xué)業(yè)，提高自身社會競爭力，提高自己的綜合職業(yè)能力，最終實現(xiàn)自我的人生價值。

（一）有利于樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是貫穿于大學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯之中。從大一入學(xué)開始，大學(xué)生可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身的興趣、性格、技能、價值觀等方面有了較為清晰的綜合認(rèn)識；對自己的優(yōu)缺點進(jìn)行客觀分析，從而科學(xué)準(zhǔn)確地定位自己的人生理想和未來職業(yè)方向。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生有的放矢地制定短期、中期和長期學(xué)習(xí)計劃，并在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的過程中，不斷地通過學(xué)習(xí)和實踐去調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生只有明確了職業(yè)方向，才能夠在大學(xué)學(xué)習(xí)階段不迷茫，才能夠提高學(xué)習(xí)目標(biāo)性和學(xué)習(xí)動力。

（二）有利于大學(xué)生樹立理性的就業(yè)觀

理性的就業(yè)觀首先需要大學(xué)生全面評估自己的專業(yè)能力、實踐能力、實際條件等，分析什么工作最適合自己。每種職業(yè)的工作要求、工作性質(zhì)、工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益等也大不相同。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)觀念，避免大學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，有助于大學(xué)生不斷調(diào)整就業(yè)期望值，權(quán)衡自身能力與目標(biāo)職業(yè)之間的差距，最終選擇適合自己的工作崗位。

（三）有利于大學(xué)生規(guī)避就業(yè)心理陷阱

大學(xué)生就業(yè)的盲目性讓許多學(xué)生陷入了就業(yè)心理陷阱。就業(yè)心理陷阱包括經(jīng)驗易得陷阱、自我驗證陷阱、沉沒成本陷阱等。許多大學(xué)生對職業(yè)生涯缺少科學(xué)的規(guī)劃，只憑實習(xí)或者其他經(jīng)驗作決定［3］。經(jīng)驗易得陷阱指的是大學(xué)生獲取企業(yè)信息往往都是企業(yè)自身發(fā)布的信息，而企業(yè)的真實情況往往只能在進(jìn)入企業(yè)后才發(fā)現(xiàn)。自我驗證陷阱指的是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的時候只愿聽取與自己預(yù)期相符的信息，對于與預(yù)期相悖的信息視而不見。大學(xué)生擇業(yè)“沉沒成本”陷阱指的是大學(xué)生在一個崗位呆的時間越長，付出的時間、金錢、精力越多，就會陷入進(jìn)退兩難的困境。許多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃初期為求安穩(wěn)，錯失了擇業(yè)的容錯期，增加了畢業(yè)后的調(diào)差成本。高校輔導(dǎo)員要針對以上三種就業(yè)心理陷阱，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生規(guī)避就業(yè)心理陷阱，使大學(xué)生學(xué)會多途徑地獲取就業(yè)信息；對用人單位的信息進(jìn)行篩選，及時了解國家就業(yè)政策，全面客觀地掌握目標(biāo)職業(yè)的信息；及時把握擇業(yè)初期的容錯時機(jī)，降低調(diào)差成本。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的優(yōu)勢

高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間存在著“亦師亦友”的關(guān)系，長期接觸后形成相對穩(wěn)定的感情，使得輔導(dǎo)員對于大學(xué)生的影響力甚至高于一般的教師和學(xué)生家長。高校輔導(dǎo)員能夠更充分地意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中充當(dāng)著多方面的角色，具有無可替代的優(yōu)勢，是指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳人選。

（一）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的工作，是大學(xué)生心理健康的呵護(hù)者。一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員亦是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。高校輔導(dǎo)員對于學(xué)生思想意識的影響是一個日積月累、潛移默化的過程。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并非一朝一夕就能速成，引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個細(xì)水長流的過程，需要持續(xù)不斷地推動這項指導(dǎo)工作，把這項指導(dǎo)工作常規(guī)化、日?；?、專業(yè)化。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)具有連續(xù)性、日?；奶攸c。

對大部分的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們在進(jìn)入大學(xué)前的唯一目的，對于職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有概念。在入學(xué)之后，實現(xiàn)高考目標(biāo)的同時也迷失了下一步的方向，對于自身的未來、目標(biāo)和就業(yè)都比較迷茫。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生溝通最密切的教育者，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，在日常的思想政治教育中，高校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，逐步調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。

（二）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員十分清楚自己所輔導(dǎo)學(xué)生的性格、興趣、氣質(zhì)和能力，這有利于幫助大學(xué)生有針對性地量身打造屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃絕不是一個單一的復(fù)制黏貼模式，需要因材施教地開展這項課程。

高校輔導(dǎo)員可利用的教育資源更加豐富，指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑更為多元化。除了以授課為主的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還可以通過實踐的形式為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃搭橋鋪路。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的直接執(zhí)行者，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽、就業(yè)心理測試咨詢工作、見習(xí)實習(xí)、各類社會實踐活動、招聘活動等，這些工作都需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和鼓勵。

（三）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理疏導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員能夠充分了解學(xué)生的思想變化以及心理活動，這為更好地開展大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)提供了重要保障［4］。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，很容易受到社會因素、家庭因素、個人因素的影響，做出不符合自身實際的選擇，或者陷入就業(yè)心理陷阱。而高校輔導(dǎo)員相比于學(xué)生，擁有更為豐富的社會經(jīng)驗和人脈資源，更容易通過實際經(jīng)驗破解就業(yè)心理陷阱，說服大學(xué)生規(guī)避陷阱。高校輔導(dǎo)員長期接觸學(xué)生，熟悉工作方式，對于大學(xué)畢業(yè)生的心理狀態(tài)了如指掌，更容易做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這項工作。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的作用

高校輔導(dǎo)員可以利用好自身的諸多優(yōu)勢，多元化地開展指導(dǎo)工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的激發(fā)作用

新時代的高校輔導(dǎo)員完全可以將職業(yè)生涯規(guī)劃意識根植于日常的思想教育之中，不斷喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也要分階段持續(xù)進(jìn)行，大一主要進(jìn)行就業(yè)形勢和職業(yè)意識教育［5］。大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)之后，會存在很長的迷茫期，該做什么能做什么，許多大學(xué)生無法清晰科學(xué)地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)，對于未來職業(yè)目標(biāo)更加沒有概念。高校輔導(dǎo)員在新生入學(xué)之初，可以讓大學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)的密切聯(lián)系，為大學(xué)生解讀職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃，利用SWOT 法引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和劣勢，學(xué)會理性地看待機(jī)會和挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員的作用正是讓大學(xué)生主動參與到自己的人生規(guī)劃中去，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，實現(xiàn)自我成長的目標(biāo)。

高校輔導(dǎo)員要能夠因材施教地開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，因人而異才能夠指導(dǎo)不同學(xué)生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是僅僅簡單地告知學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、基本內(nèi)容、課程知識而已。沒有結(jié)合大學(xué)生個性特征，用統(tǒng)一模式去指導(dǎo)所有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以求簡便的做法，必將使這項指導(dǎo)工作陷入形式主義的局面。愛因斯坦曾說過，每個人都身懷天賦，但是如果用會不會爬樹來評判一條魚的話，那么它終其一生都覺得自己愚蠢。高校輔導(dǎo)員能夠及時地幫助缺乏自我認(rèn)知的大學(xué)生尋找自我優(yōu)勢，激勵他們盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生規(guī)避就業(yè)心理陷阱的作用

高校輔導(dǎo)員必須具備專業(yè)的職業(yè)生涯教育理論和基本的心理輔導(dǎo)方法。專業(yè)的職業(yè)生涯教育理論是學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，基本的心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生敞開心扉、認(rèn)識自我，合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯［6］。輔導(dǎo)員工作是一份“走心”的工作［7］，具體可以從以下幾點看出。第一，作為旁觀者的輔導(dǎo)員，在大學(xué)生就業(yè)關(guān)口，能夠更清晰地觀察到學(xué)生的心理動態(tài)，并根據(jù)工作經(jīng)驗的積累，和市場就業(yè)環(huán)境的變化，總結(jié)出大學(xué)生就業(yè)心理陷阱的表現(xiàn)形式，從而幫助大學(xué)生明辨和規(guī)避就業(yè)心理陷阱。第二，輔導(dǎo)員相比于學(xué)生，擁有更為豐富的社會經(jīng)驗和人脈資源，更容易通過實際經(jīng)驗破解就業(yè)心理陷阱，說服大學(xué)生規(guī)避陷阱。第三，大學(xué)輔導(dǎo)員長期接觸學(xué)生，熟悉工作方式，對于大學(xué)畢業(yè)生的心理狀態(tài)了如指掌，更容易做好就業(yè)指導(dǎo)這項工作。優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)，可以解決大學(xué)生對于企業(yè)信息的認(rèn)知偏差，獲取真實的信息；同時能夠最大程度地從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的推動作用

高校輔導(dǎo)員能夠為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃搭建多樣化的實踐平臺和學(xué)習(xí)平臺。輔導(dǎo)員是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主體教學(xué)人員，在多年的課程教學(xué)中，能夠熟悉運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃工具，例如霍蘭德職業(yè)自我探索量表、霍蘭德職業(yè)索引、興趣島測驗、CASVE 循環(huán)等多樣化的工具［8］。高校輔導(dǎo)員還是開展大學(xué)生第二課堂的主要組織人員，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、各項職業(yè)技能競賽、競聘模擬、招聘大會、簡歷制作賽、各級別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類志愿者服務(wù)、職業(yè)心理測評與咨詢以及實習(xí)。高校輔導(dǎo)員是這些活動的直接組織者和指導(dǎo)者。在這些模擬平臺的助力下，大學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識到自己所學(xué)所練是否符合自己預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)，并及時對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。高校輔導(dǎo)員能夠及時幫助大學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行診斷和對實現(xiàn)目標(biāo)的路徑進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃并非一成不變，它是隨著社會環(huán)境、就業(yè)趨勢、學(xué)生成長等因素的變化隨時需要重新定位和調(diào)整。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作用在于推動大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生從縱向和橫向去看待就業(yè)市場、職業(yè)發(fā)展可能性和自身優(yōu)劣勢。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯指導(dǎo)作用并非是告訴學(xué)生各種職業(yè)的好壞，而是引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)生涯發(fā)展意識，并對其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，為將來畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。