小學(xué)語文課堂教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運用策略

傅婕潔

摘 要：在新課程改革的大背景下，問題導(dǎo)學(xué)法運用而生，它是根據(jù)問題教學(xué)法原理構(gòu)建的一種提高語文教育活力和成效的教學(xué)策略。鑒于此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要合理利用問題導(dǎo)學(xué)，將其科學(xué)運用到小學(xué)語文課堂的各個環(huán)節(jié)，以此發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，真正提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。本文重點闡釋了問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵和運用價值，在此基礎(chǔ)上論述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法的具體策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略

問題導(dǎo)學(xué)是一種全新教學(xué)模式，它對實現(xiàn)教學(xué)目標和落實素質(zhì)教育改革都具有重要的意義。教師在教學(xué)中通過問題導(dǎo)學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考，這對提高課堂教學(xué)效率來說有著重要的意義。語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，通過語文教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)散自身的思維，提高自身的綜合素質(zhì)。自從新課程改革以來，教師的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，因此教師要想達到預(yù)期的教育目標，通過問題導(dǎo)學(xué)來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是非常重要的。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

問題導(dǎo)學(xué)法指的是通過問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生探究和研究具體的問題，最終達到自主學(xué)習(xí)的目標，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這與素質(zhì)教育的目標是一致的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，它不僅和新課程改革的要求相符合，而且還突出了新課程的要求，在教學(xué)中將教學(xué)重點放在強化培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)方面。教師在教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，這也是課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中要重視教學(xué)問題，并于教學(xué)中保證能落實。為了凸顯問題教學(xué)法的優(yōu)點，教師要了解與把握學(xué)生的特點，提出合適的問題，保證滿足教師的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在開展問題教學(xué)法時應(yīng)主動探索與研究教學(xué)中提出的問題，結(jié)合具體的問題構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能主動參與其中，發(fā)散學(xué)生的思維。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考與自我批評，在教學(xué)中研究教學(xué)成果后發(fā)表自己的看法與意見，強化應(yīng)用學(xué)生互評的方法，讓學(xué)生全面認識自己掌握的知識，如此才能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的運用價值

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，有利于學(xué)生掌握更多的語文知識，讓學(xué)生深入了解各方面的知識。另一方面，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)中如果能提出和學(xué)生生活相貼近的問題，那么也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從語文教師的角度來分析，為了確保提出科學(xué)與合理的問題，教師需要認真研讀教材，同時還要針對具體的問題設(shè)置一定的教學(xué)情境，將學(xué)生引入情境中進行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握完善的語文知識，構(gòu)建完整的知識體系，進而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情況，發(fā)展學(xué)生思維

在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師應(yīng)主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過有效的教學(xué)情境來發(fā)展學(xué)生的思維。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)來制定科學(xué)的教學(xué)目標，以教學(xué)需要為基礎(chǔ)深度處理問題。與此同時，教師在設(shè)計問題時不能脫離學(xué)生生活實際，從學(xué)生的角度著手給學(xué)生營造合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索積極性。值得注意的是，教師設(shè)置的問題不能過于局限，應(yīng)以開放性問題為主，為發(fā)展學(xué)生的思維提供更多機會，讓學(xué)生在思考問題的過程中也能潛移默化的形成良好的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《大禹治水》時，為了讓學(xué)生感受大禹不畏艱險及其為百姓一心一意做事的精神，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來發(fā)揮學(xué)生的想象，比如讓學(xué)生在品讀部分句子時讓其發(fā)揮想象，思考在當時沒有機械的年代能做到這樣是何等的困難。隨后，讓學(xué)生互相交流，讓學(xué)生用自己的語言描述那個畫面，闡述可能會遇到哪些難題，最后由教師總結(jié)，強化學(xué)生對文章的理解。在課下教師也可以設(shè)置具有開放性的問題，讓其搜集相關(guān)的事件，找到現(xiàn)實生活中的“大禹”，從而更好的進行教學(xué)延伸，如此也能進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2.適當提供解決問題辦法，挖掘?qū)W生潛能

每個學(xué)生都有無限的潛能，其就相當于一個寶藏般等待我們?nèi)ネ诰颉：芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到很多問題，教師應(yīng)適當給其提醒，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。但是也要注意不可要求學(xué)生回答的問題與標準答案吻合，并以鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主思考、探究。例如，教師在教學(xué)《誠實與信任》時，可以在教學(xué)中提出這樣的問題：“在這篇文章中哪些方面體現(xiàn)了我的誠實？得到的信任又體現(xiàn)在哪些方面？”教師可以針對這些問題將學(xué)生分為兩個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進入到角色中，找到問題的答案，最后共同交流與展示。學(xué)生在回答教師問題時可能一時無法找到細致的答案，因此教師可以逐詞、逐句或者是從某個動作引導(dǎo)學(xué)生思考從而解決問題，挖掘?qū)W生的潛能。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，拓展學(xué)生思維

課堂提問也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科來說也起到良好的促進作用。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，不斷拓展學(xué)生思維。例如，教師在教學(xué)《晏子使楚》時，可以給學(xué)生介紹晏子的人格魅力，這是學(xué)生理解的重難點。然而，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的疑問，對此教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的個性見解，如有的學(xué)生說：“晏子獲得楚王的尊重是不是因為他巧舌如簧？”通過鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生理解由于晏子自身的人格魅力給其帶來的優(yōu)勢。這樣一來，學(xué)生在課堂上也敢于提出自己的質(zhì)疑，為發(fā)展其良好的核心素養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，教師運用問題導(dǎo)學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為廣大教育者的主要選擇。因此，教師在教學(xué)中要不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)打造高效的課堂，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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