隱喻在文學(xué)作品和教學(xué)過程中的運(yùn)用

楊惠文

摘 要：隱喻作為一種常見的語言表達(dá)形式，除了在語言學(xué)中被廣泛的研究與探討，在文學(xué)與教育教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用。本文在分析隱喻在文學(xué)中的運(yùn)用的同時指出隱喻應(yīng)如何在日常的英語教學(xué)中被運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：隱喻;英美文學(xué);教學(xué)運(yùn)用

一、引言

隱喻，也被稱為暗喻，是一種常用在文學(xué)作品中的語修辭手法。字面意思可以理解為隱藏于詞句之中的比喻。

從結(jié)構(gòu)上來說，隱喻是指兩個相似事物之間的映射關(guān)系。與明喻一樣。它由本體和喻體組成，但二者均隱藏在詞句明確的含義背后。研究隱喻有助于讀者在閱讀作品時能更清晰的理解作者想表明的背后含義，從而更深刻的理解作品。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的提升和閱讀量的增長，單從語言學(xué)角度對隱喻進(jìn)行分析和教學(xué)，是不夠的。教師要在教學(xué)過程中對隱喻進(jìn)行更深入的剖析，從多角度探尋隱喻的趣味性，在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識到隱喻的魅力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到積極的指導(dǎo)作用。

二、隱喻在文學(xué)作品中的作用

隱喻是文學(xué)中常用的寫作手法之一，人們能夠用隱喻表明情意，所以分析和研究隱喻的含義對于理解文學(xué)作品的內(nèi)涵顯得尤為重要。

在文學(xué)作品中，人物情感的轉(zhuǎn)變可以通過隱喻的手法表達(dá)，隨著情感表達(dá)漸濃作品的藝術(shù)魅力不斷提升。使用隱喻創(chuàng)作作品可以使作品的呈現(xiàn)更加簡潔，情感表達(dá)更加豐富且回味無窮，使讀者更深入的共情。作家運(yùn)用隱喻思維就可以通過簡單的方式表達(dá)復(fù)雜的情感，能夠有效地將喻體和本體有機(jī)地結(jié)合，使文學(xué)作品的層次更加多變，含義更加深遠(yuǎn)。文章所表明的情感態(tài)度更加深刻。有助于讀者更加深入的品味作品的內(nèi)涵，提高閱讀興趣，沖擊讀者的思維，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣。

通過以上分析可以看出， 借助隱喻的生動表達(dá)，可以將文學(xué)作品的中心思想更加清晰的呈現(xiàn)。猶如讀者和作者通過面對面的方式進(jìn)行交流。因此，隱喻在文學(xué)作品中起著重要的作用。

三、隱喻與英語教學(xué)

1.隱喻在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

隱喻可以在詞匯教學(xué)中發(fā)揮重要作用。認(rèn)知語言家認(rèn)為通過隱喻由始源域（domain）和目標(biāo)域（ taret domain）構(gòu)成。所謂隱喻就是是將始源域的圖式結(jié)構(gòu)映射到目標(biāo)域上，通過始源域的結(jié)構(gòu)來建構(gòu)和理解目標(biāo)域。這個過程叫做映射。語言的發(fā)展也是如此，因此，在某種意義上，詞語通過隱喻創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中可以通過講授隱喻的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。但是正如我們自己所知，一個單詞的基本意思并不總是其常用意思，因此需要我們可以通過對單詞基本含義的理解，運(yùn)用發(fā)散思維和想象力掌握一個單詞的其他含義。

2.隱喻在閱讀理解教學(xué)中的運(yùn)用

隱喻可以應(yīng)用于閱讀理解教學(xué)。因為隱喻本身的靈活性，閱讀過程中不僅涉及到語義的關(guān)聯(lián)也能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中有更好的理解。通過對一些關(guān)鍵單詞的隱喻的理解，可以更好的把握對整個篇章的理解。

3.隱喻在文化教學(xué)中的運(yùn)用

隱喻在一些與文化教學(xué)有關(guān)的課程中也發(fā)揮著作用。語言映射到文化之中，文化也承載著語言的發(fā)展。隱喻是文化的載體，因此，研究隱喻，通過學(xué)習(xí)隱喻了解其背后的文化含義，在課程的教學(xué)中是十分有利和必要的。

在中國文化中，有著“一寸光陰一寸金”這種暗含著隱喻的說法。同樣，相似的文化表達(dá)方式也常見于日常的英語表達(dá)之中，比如“ time is money”。

而另一些詞語雖然在英漢兩種語言中有著相同字面意思上的表達(dá)，但其暗含的隱喻用法是不同的，這就是我們所說的文化差異。比如，在西方文化中狗被認(rèn)定是是陪伴和守護(hù)的象征。因此在英語表達(dá)中，有“ love me，love my do”“Lucky dos”等說法。相比之下，在中國文化中，狗則被認(rèn)為是小人的代表，他們是虛偽的，巴結(jié)的，所以有“走狗”、“狗腿子”等富含著貶低與侮辱的說法。因此，我們要教授學(xué)生在使用詞語時注意這些問題，避免在溝通的過程中出現(xiàn)歧義，從而引起不必要的誤會。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)和了解隱喻可以幫助人們認(rèn)識和了解不同的文化，避免因文化差異所引起的不必要的問題和麻煩。隱喻研究理論為外語教學(xué)發(fā)展提供了新的視角和途徑。我們可以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的視角，在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力的同時，也加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生隱喻思維能力的培養(yǎng)。

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