時(shí)代環(huán)境背景下的多元文化音樂教育發(fā)展趨勢分析

張家田?聶翔

摘 要：現(xiàn)代高等教育階段的音樂教育首先要思考的問題，就是如何在多元化文化交流的時(shí)代中，培養(yǎng)高等教育學(xué)生的音樂藝術(shù)能力，以及提升學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境中，精準(zhǔn)定位自己喜歡的音樂，并進(jìn)行鑒賞和利用的能力。本文旨在通過對(duì)比國內(nèi)外音樂教育發(fā)展的狀況，從中找出經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我國音樂教育的實(shí)踐與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：時(shí)代環(huán)境背景下;多元文化音樂;教育發(fā)展;趨勢

我國是一個(gè)多民族的國家，各族人民都有豐富的寶貴藝術(shù)資源。近年來，我國越來越重視民族音樂的發(fā)展，出臺(tái)了眾多政策用以推進(jìn)多元文化音樂教育，也前所未有地加大了民族音樂的宣傳力度。隨著國家層面對(duì)多元文化音樂教育的不斷重視，眾多音樂研究學(xué)者也紛紛建言獻(xiàn)策，為我國多元文化音樂教育提供了一個(gè)良好的發(fā)展空間。

一、當(dāng)前國內(nèi)多元文化音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國歷史悠久，民族眾多，五千年的文明與56個(gè)民族群眾，孕育了多彩的民族文化，與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的音樂資源、元素眾多，音樂文化底蘊(yùn)深厚，種類繁多，各有所長。所以對(duì)于西方的音樂教育理念，我們應(yīng)該結(jié)合我國實(shí)際，探索出一條最適合本國國情的音樂教育發(fā)展路徑。在我國56個(gè)少數(shù)民族中，各地的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展水平隨著地域的不同存在差別，極易呈現(xiàn)出多樣性的文化。正因?yàn)檫@些多樣化的文化和信仰的背景下，形成為我國獨(dú)特而又多樣的音樂風(fēng)格，是一種多元化的音樂。人類文明總是在發(fā)展中進(jìn)步，音樂也不例外，國際化進(jìn)程的加快，越來越多的專家認(rèn)為我國多元化的音樂應(yīng)順應(yīng)國際潮流而發(fā)展，這是一種積極向上的心態(tài)?？v觀我國多元化音樂教育的發(fā)展進(jìn)程，目前還處于最初的階段，存在很多急需解決的難題，比如，說理論知識(shí)的完整性、教學(xué)方法的科學(xué)性等。

二、時(shí)代環(huán)境背景下多元文化音樂教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂修養(yǎng)

1.加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生音樂審美與感知能力

多元化的音樂在風(fēng)格、特色方面是多變而不易區(qū)分的，這就需要學(xué)生有多重音樂感知的能力，我國有56個(gè)民族，不同民族的音樂的風(fēng)格類型需要學(xué)生整體把握和感悟的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)音樂感知能力和音樂審美能力相融合，教學(xué)中兩者缺一不可，要逐漸細(xì)化教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，跟學(xué)生共同探究多元化音樂的獨(dú)特之處。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)多元化音樂過程中，這兩種能力還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，能夠準(zhǔn)確無誤的區(qū)分不同風(fēng)格和特色的民族音樂，是有極大的幫助的。多元化音樂教育的內(nèi)容，最基本的就是視聽練耳，為了提升音樂生的專業(yè)能力，融入審美感知能力是不容忽視的。訓(xùn)練的過程中，要注重漸進(jìn)性，創(chuàng)設(shè)多元情境教學(xué)，從基本功開始，使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)，并結(jié)合多元化音樂的特性，形成一套完整且綜合的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的多元化音樂的審美感知能力。

2.更新音樂教育理念，樹立多元化音樂價(jià)值觀念

在全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的背景下，社會(huì)更加需要復(fù)合型的人才，這樣的人才是需要與發(fā)展中的教育同步進(jìn)行，既不能脫離當(dāng)前的教育，又要發(fā)展創(chuàng)新型的人才。在中等職業(yè)學(xué)校教育中，學(xué)生的年齡普遍處于較小的階段正是對(duì)社會(huì)、對(duì)知識(shí)充滿好奇和興趣的最佳時(shí)期，除了學(xué)習(xí)中國多元化的音樂，還可以將西方的音樂融入其中，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)區(qū)分東西方音樂的差別，發(fā)現(xiàn)東西方音樂的不同特性，更有助于對(duì)我國多元化音樂的學(xué)習(xí)。我國擁有眾多的民族，多元化音樂在風(fēng)格和類型上會(huì)因?yàn)榈赜虻牟煌a(chǎn)生區(qū)別，它的價(jià)值在藝術(shù)和歷史上無可比擬。然而，中西方音樂文化相結(jié)合，并不是一味地完全照搬西方音樂文化的內(nèi)容，而是取其精華，棄其糟粕。在此前提下，我們要用寬容的心態(tài)對(duì)待不同國家的音樂，學(xué)會(huì)尊重不同國家的音樂風(fēng)格，才能樹立正確地價(jià)值觀，從而接納西方音樂文化，促進(jìn)中西方音樂走向全世界交流。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂審美想象力的提升

在課堂教學(xué)上除了利用音樂課本進(jìn)行教學(xué)，還需要跟進(jìn)時(shí)代的步伐，運(yùn)用當(dāng)前流行的多媒體教學(xué)技術(shù)，深入挖掘我國的多元化音樂資源，不同形式的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提升，發(fā)現(xiàn)多元化音樂的特點(diǎn)。多元化音樂的教育除了對(duì)音樂內(nèi)容的教學(xué)，還需要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，即對(duì)音樂創(chuàng)作背景、發(fā)展歷史等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)審美感知能力，而不是盲目地、形式化的理解和學(xué)習(xí)音樂。俗話說：“干一行，愛一行”，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)多元化音樂的時(shí)候，可以培養(yǎng)一定的音樂感情，帶著感情去感受音樂的獨(dú)特之處，不同地域的音樂呈現(xiàn)多元化的趨勢，學(xué)生融入感情后，表演不同的音樂時(shí)就會(huì)有喜怒哀樂，使得學(xué)生的審美感知能力進(jìn)一步提升。比如，在演唱《二泉映月》時(shí)，聽眾聯(lián)想的并不是歌曲中的畫面，而是通過情感審美，深深感到其中的哀婉。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國眾多的民族中，多元化的民族音樂應(yīng)當(dāng)受到重視，但無論是哪個(gè)民族都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、因地制宜，合理地制定民族音樂的教學(xué)計(jì)劃，用長遠(yuǎn)的眼光對(duì)待多元化音樂，提升學(xué)生的審美感知能力與理解感悟能力，注重對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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