新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

陳玉霞

摘? 要：本文簡要闡述了新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性，分別從營造教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味、結(jié)合生活實際，促進邏輯思考以及展開合作學(xué)習(xí)，提高計算能力等方面，提出新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算能力是小學(xué)生必不可少的一項能力，但是在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)的方式方法不科學(xué)，計算教學(xué)的效果不理想，不利于提升學(xué)生的計算能力。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻意識到計算教學(xué)的重要性，優(yōu)化計算教學(xué)的方式方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，要求教師把提升學(xué)生的計算能力擺在重要位置，進而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)可以促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，同時還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以計算教學(xué)受到教師和家長的普遍重視。數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)不僅僅局限在教材內(nèi)容的教學(xué)，還需要在計算教學(xué)的過程中發(fā)散小學(xué)生的思維，鍛煉他們的邏輯思維，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際的問題[1]。

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，學(xué)生在實際使用計算知識解決問題時靈活性不足，教學(xué)的效果不理想?？紤]到小學(xué)生的年齡較小，他們的自制力比較差，自主學(xué)習(xí)的意識匱乏，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)時間，提升課堂計算教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的計算能力與學(xué)習(xí)能力。

二、新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

（一）營造教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的計算教學(xué)活動中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容打造相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生鞏固計算知識，讓小學(xué)生在課后能夠?qū)W以致用，提高他們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維，進而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比方說，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解《四則運算》內(nèi)容期間，便可以從采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，模擬一個在圖書館借閱圖書的情境，令小學(xué)生扮演圖書館的管理者，如果圖書館中原來一共有125本書，教師先借走了46本，又還回來13本，問此時圖書館里還有多少本書？通過這樣的方法不僅可以引發(fā)小學(xué)生的思考，而且能夠讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉他們應(yīng)用知識的能力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）結(jié)合生活實際，促進邏輯思考

為更好地滿足新課改的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)活動中一方面需要讓小學(xué)生打牢計算知識的基礎(chǔ)，另一方面還需要想辦法提升學(xué)生的計算能力，引導(dǎo)他們利用學(xué)過的知識解決實際的生活問題，打造生本課堂，讓小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的計算水平以及知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)活動與實際生活巧妙結(jié)合在一起，貼近學(xué)生的實際生活設(shè)計教學(xué)活動，帶給學(xué)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生在探究生活問題的同時促進他們思維能力的發(fā)展，進而提升計算教學(xué)的質(zhì)量與效果。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分數(shù)（二）》這部分內(nèi)容時，可以選用某大型商場打折的問題作為教學(xué)素材，引導(dǎo)小學(xué)生分析生活中的問題，在這個過程中鍛煉小學(xué)生的計算思維能力，讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)計算知識在實際生活中的重要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個問題：某個商場正在做促銷，原價是240元的玩具機器人，如今打八折，求如果現(xiàn)在買這個玩具機器人需要多少元錢？通過這樣的教學(xué)方法，可以有效提高小學(xué)生的計算能力，構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識和實際生活間的橋梁，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計算能力的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)寓教于樂的效果，保證計算教學(xué)的效率[2]。

（三）展開合作學(xué)習(xí)，提高計算能力

在新課程改革的背景下，合作意識的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注，數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)想辦法促進課堂上師生和生生間的互動，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會和他人和諧相處，一同攻克數(shù)學(xué)問題，在提高小學(xué)生計算能力和解決問題能力的同時，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比方說，教師在為學(xué)生講解《筆算除法》時，講解完除法內(nèi)容以后，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為若干小組，組織各個小組進行計算游戲。取1個600毫升的大水杯，1個50毫升的量杯和足夠的礦泉水，之后為小學(xué)生介紹本次游戲的規(guī)則：1瓶礦泉水中有250毫升水，先向50毫升的量杯中倒?jié)M水，之后把量杯里面的水倒進大水杯當(dāng)中，比一比哪個組在最短的時間里把大水杯填滿，且在游戲中灑水最少。各小組經(jīng)過討論和分析可以知道，要想填滿整個大水杯，需要6瓶礦泉水，如果依次倒進量杯，一共需要15量杯的水才可以裝滿大水杯，在游戲期間不可以灑太多的水，要不然3瓶礦泉水是沒有辦法填滿大水杯的。在整個游戲中小組成員間深入思考、相互溝通，計算問題的答案，而且在合作游戲期間，能夠有效活躍課堂氛圍，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。通過合作游戲的教學(xué)方法，促進了生生間的互動和交流，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的有效運用，不僅激發(fā)了小學(xué)生團結(jié)合作的意識，還鍛煉了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力[3]。

由于班級的人數(shù)較多，學(xué)生存在著一定的個體差異，數(shù)學(xué)知識較為抽象，部分小學(xué)生的理解能力和計算能力稍差，而且隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增加，極易打擊他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性不足。采取合作教學(xué)的方法可以讓小學(xué)生把其他同學(xué)當(dāng)作榜樣，讓優(yōu)等生帶動差等生，讓他們相互取長補短，在交流和討論中實現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與計算能力，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍下高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高他們的計算能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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