淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學中的“寓教于樂”

龍周紅

摘? ?要：在小學數(shù)學教學中運用“寓教于樂”的教學方法，既符合小學學生的學習需要、發(fā)展夙愿、認知規(guī)律，又順應新時代、新課改下的發(fā)展導向。因此，教師在農(nóng)村小學數(shù)學教學教學活動的組織與開展中，應該以“寓教于樂”的方法優(yōu)化課堂教學，以促使學生在趣味性的數(shù)學課堂中積極參與教學活動，主動投身問題探究，充分融入教學情境，高效學習數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;寓教于樂;趣味性;學習興趣

從當前的農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學工作開展的實際情況來看，由于受到傳統(tǒng)理念的影響，很多教師都認為小學階段的學生思維和智力發(fā)展并不完善，所以在這一時期所講解的知識都是以基礎性的內(nèi)容為主，忽略了學生素質(zhì)的培養(yǎng)以及能力的提高，同時，教師在教學方法的選擇上，基本以灌輸與直接講授為主，課堂形式比較單調(diào)、教學組織比較呆板、缺乏活力，使得學生喪失了學習趣味，教學效率也隨之大打折扣。所以本文基于以上的內(nèi)容，主要分析了農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學工作中運用寓教于樂這一模式的開展策略，希望能夠從學生的視角出發(fā)，掌握課堂教學工作開展的有效性策略，以此提升學生的學習興趣，使農(nóng)村學生在最佳的環(huán)境和背景下愛上數(shù)學，學好數(shù)學。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂實施寓教于樂的意義

1.有助于學生數(shù)學學習興趣的激活

很多農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中，往往會因為自控力不強、內(nèi)驅(qū)力不足、積極性不高而消極參與、被動應付。究其原因，一方面，與學生自身身心特點有著很大關(guān)聯(lián);另一方面，與教學活動的組織開展方式有著很大關(guān)系。然而，在寓教于樂的作用下，學生可以在趣味性教學生態(tài)內(nèi)用自己喜歡的方式學習數(shù)學知識，參與教學活動，數(shù)學課堂教學的感染力、凝聚力會得到切實增強，學生的學習熱情也會更加高漲，教學效率也會隨之得到大幅度提升。

2.有助于課堂數(shù)學內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)

為了切實增強教學實效，教師可以在寓教于樂的氛圍下，精心設計教學活動，構(gòu)建教學生態(tài)，對數(shù)學知識、教學內(nèi)容科學預設，讓諸多更加貼近學生實際的數(shù)學問題、數(shù)學知識進入學生視野，讓學生在積極探究、深度學習、感知體味中實現(xiàn)對不同知識的精準理解。隨著教學內(nèi)容的直觀性、趣味化呈現(xiàn)，教學的發(fā)展性和學生的自信力會得到切實提升，學生對于數(shù)學知識的學習也會更加輕松，其數(shù)學綜合素養(yǎng)也會于潛移默化之中得到充分培育。

3.有助于良好課堂教學氛圍的營造

在寓教于樂的課堂中，教師可以構(gòu)建出更為生動、有趣、歡悅的教學氛圍，使學生在積極參與與主動探索中學習數(shù)學，提升能力，在師生有效互動、生生多元活動中切實認識數(shù)學知識的內(nèi)涵和價值，既拉近了師生之間的距離，促使教學氛圍更加和諧，師生關(guān)系更加融洽，又對于教學活動更好開展起到了積極輔助，良好驅(qū)動，靈活推進。

二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂實施寓教于樂的策略

1.情境導課，激活學生興趣

精彩、生動、有趣的教學導入，是確保農(nóng)村小學數(shù)學課堂活力煥發(fā)的基礎。因此，教師可以將寓教于樂融入教學導入環(huán)節(jié)，促使學生快速融入教學情境，為課堂教學更好開展創(chuàng)設條件。一方面，教師可以借助趣味性設問，讓學生在研討、交流、互動中感知數(shù)學之魅力，積極投身教學活動。另一方面，教師可以利用趣味性話題，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情、積極的態(tài)度開展教學實踐，全面激活其數(shù)學學習興趣。例如，在開“認識人民幣”知識教學時，教師可以即時創(chuàng)設問題情境：小明現(xiàn)有10元錢，他去超市買鉛筆，每支鉛筆1元錢，小明買了2支鉛筆，售貨員阿姨找給他3元，請問為什么？面對這一問題情境，因為學生之前已經(jīng)學習了簡單的加法、減法知識，而且在生活中對“人民幣”也有所接觸。此時，學生便會展開討論。有些學生認為是售貨員算錯了價格，有些同學認識小明手中的10元錢是兩張5元錢，還有些學生則認為小明手中是5張1元，1張5元。面對同學們精彩而深刻的討論，教學氛圍瞬間被激活，學生的學習興趣也得到了切實培養(yǎng)與提升。

2.依托趣味游戲，促進學生發(fā)展

為了在數(shù)學課堂教學中落實寓教于樂，教師可以將趣味游戲融合其中，并組織學生積極參與，為促使學生發(fā)展而給予輔助。在趣味游戲設計時，教師應該充分關(guān)注學生需要，并結(jié)合數(shù)學知識特點，讓最易被學生接受，最具生動性的游戲活動、游戲元素進入數(shù)學課堂，為推動學生有效學習數(shù)學知識而給予保證。例如，在開展“混合運算”教學時，教師可以借助學生喜愛的卡通動畫形象，讓學生分組扮演喜羊羊1號、2號、3號，灰太狼1號、2號、3號，美羊羊1號、2號、3號......讓出開展“計算小能手”游戲活動，由教師隨機出示一組數(shù)字，再由學生經(jīng)過計算后搶答，對于最先搶答且計算正確者每次計1分，經(jīng)過10個回合的角逐，結(jié)合積分，選出優(yōu)勝者并給予獎勵，以切實促進學生發(fā)展。譬如，教師出示第一組數(shù)字：3，8，12，6，再給出結(jié)果18，讓學生搶答并使用不同運算符號對這4個數(shù)字進行聯(lián)結(jié)，對于計算最快，結(jié)果正確的同學累計積分，促使學生在思考與探究中找到結(jié)果：3×8-12+6=18。

3.借助趣味素材，提升教學效率

現(xiàn)實生活中的很多生活化、趣味性素材、資源，都可以作為農(nóng)村小學數(shù)學教學的強勁輔助。因此，為了提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性，深度開展寓教于樂課堂，教師可以加大對于生活素材的開發(fā)，讓諸多學生喜歡，妙趣橫生的生活化數(shù)學資源、知識素材進入教學領(lǐng)域，對學生發(fā)展和教學效率提高給予指導。例如，教師教學“面積”這一知識點時，可以出示問題：一塊三角形的比薩，和一塊圓形的比薩，吃哪一塊可以吃的更多？讓學生開展分析。由于問題中并沒有明確哪一塊披薩面積較大？使得學生爭論不休。此時，教師再引入“面積”概念，為提高教學效率奠定了基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，寓教于樂通過教學導入、教學過程、教學活動的趣味性，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，進而激活學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與熱情。將寓教于樂方法運用到農(nóng)村小學數(shù)學教學中，符合當前最新課程革標準和理念，其成為了激發(fā)農(nóng)村學生學習積極性的主要途徑，對促進學生良好的發(fā)展和進步具有重要的意義。

參考文獻：

[1]陶妮.趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：89.

[2]杜志鋒.談數(shù)學游戲在小學教學中的有效運用[J]才智，2020（11）：70.