巧借多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園音樂教學(xué)

龔練

摘? ?要：3—6歲是幼兒智商發(fā)展和品行形成的重要階段，也是藝術(shù)興趣培養(yǎng)的重要階段，優(yōu)秀的學(xué)前教育在一定程度上決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向。因此，幼兒園必須根據(jù)兒童在這個階段的特點開展相應(yīng)的教學(xué)模式，合理地將多媒體運用在教學(xué)中，從而達(dá)到有效提升教育水平，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)樂趣，使教育內(nèi)容落到實處等目的。怎樣在幼兒園教學(xué)中科學(xué)合理的運用多媒體技術(shù)，提高音樂教學(xué)水平是當(dāng)下最為重要的教育問題之一。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;音樂教學(xué)

在幼兒園的學(xué)習(xí)中，音樂作為兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)科，能夠為兒童德智體美勞全面發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)兒童的興趣愛好、個人性格以及藝術(shù)潛力，而且可以培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，通過音樂的學(xué)習(xí)獲得美好的感悟，甚至可以開拓兒童的智慧和創(chuàng)造潛力，是幼兒教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在如今科學(xué)技術(shù)日益完善，多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合已經(jīng)廣泛運用于教學(xué)中，在幼兒園各學(xué)科的教學(xué)中，多媒體教學(xué)取得了優(yōu)異的成果。在音樂課堂中，多媒體能夠與樂曲鑒賞、節(jié)奏律動、樂器認(rèn)知等巧妙地結(jié)合，從多方面讓兒童感受音樂的無限魅力。

一、設(shè)置情景，引發(fā)兒童趣味

兒童在3—6歲正是處于對世界充滿好奇的階段，對新鮮事物的探索欲和正在開發(fā)的腦力決定了他們極強的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，多媒體多樣化的教學(xué)形式充分滿足了他們的好奇心，給音樂教學(xué)帶來更多的魅力。明艷的色彩、精彩的場景和優(yōu)美的音樂巧妙結(jié)合，可以有效激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，由此達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的效果。

例如：在欣賞《數(shù)鴨子》這首兒歌時，我通過音樂和動畫視頻結(jié)合的形式在課堂上播出，隨著音樂響起“門前大橋下，有過一群鴨”，視頻中相應(yīng)地出現(xiàn)門、橋、鴨子等卡通意象，通過視聽結(jié)合，充分吸引了兒童的注意力。隨著視頻中情景的發(fā)展，白胡子老爺爺以及“考鴨蛋”的孩子等人物形象逐漸出現(xiàn)，充滿趣味性的情節(jié)引得孩子們歡笑連連，充分說明了孩子們對這種教學(xué)模式的喜愛和興趣。此后我讓孩子們做游戲，多數(shù)小朋友扮演可愛的小鴨子，幾個小朋友扮演老爺爺和小孩子，隨著音樂一邊唱一邊表演，幾次活動之后，孩子們便基本掌握了歌曲，學(xué)習(xí)效果比之傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高。

二、化難為簡，減輕學(xué)習(xí)難度

在學(xué)習(xí)中，對兒童來說某些知識點難度過大，此時，教師可以運用多媒體的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地掌握知識點。兒童的思想更趨于具象的物質(zhì)，對于無形的物質(zhì)理解起來非常吃力，音樂作者為了增添藝術(shù)性，在某些音樂作品中往往廣泛運用抽象物質(zhì)，教師對此應(yīng)適時地調(diào)整自己的音樂教學(xué)模式，用多媒體展示的方式代替部分語言上的描述，用更直觀的視聽方式讓兒童直接感受這一物質(zhì)，以便學(xué)生更好地理解掌握吸收教學(xué)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時，春天這一意象模糊沒有具體形象，為了讓孩子們理解春天是什么，我將幾幅畫作做成幻燈片，畫作中著重呈現(xiàn)冬雪消融、花兒盛開、小草復(fù)蘇等景象，將無形的春天具體形象化，此時，我再將春天與萬物復(fù)蘇的概念傳授給孩子們，并讓孩子們做游戲，隨著音樂節(jié)奏作出花開、鳥兒展翅飛翔、小動物在土地上玩耍等等游戲動作，充分讓孩子們感受春天的特征，最終達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

三、拓展知識，開闊兒童視角

兒童的世界觀尚未建立，年幼的他們對世界有著無限的好奇心，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必限制于教學(xué)大綱，通過多媒體多面地向兒童展示世界，拓寬兒童對世界的認(rèn)知，有助于兒童世界觀的建立，對未來的發(fā)展有諸多好處。多媒體技術(shù)可以充分地將教師所想要展現(xiàn)的內(nèi)容通過聲畫表達(dá)出來，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更加富有趣味性，也讓教學(xué)模式更靈活多樣化。

例如：在學(xué)習(xí)《少年司馬光》這首兒歌時，我就將司馬光砸缸的動畫視頻播放給孩子們看，視頻中司馬光的動漫形象活潑生動，讓孩子們通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，了解司馬光的勇敢機敏，傳授孩子們正能量的品質(zhì)和精神。之后我讓孩子們上臺講述司馬光的故事，既鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，又可以讓孩子們掌握司馬光砸缸的故事。經(jīng)歷了幾次學(xué)習(xí)后，孩子們對司馬光崇拜不已，在幼小的心靈里樹立了正確的價值引導(dǎo)。

四、游戲互動，開發(fā)動手能力

兒童正處在愛玩好動的年紀(jì)，游戲?qū)和奈O強，在幼兒園的課堂上，教師可以將游戲與課堂內(nèi)容有機結(jié)合，以兒童為主導(dǎo)，多媒體做媒介，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，積累相關(guān)經(jīng)驗，充分開發(fā)其動手能力和創(chuàng)造力。教師在設(shè)置游戲時，應(yīng)依據(jù)音樂內(nèi)容和課堂知識，注意游戲內(nèi)容不可過于繁瑣，不可涉及危險物品，再將游戲的操作過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓兒童快速掌握游戲要領(lǐng)，向兒童展現(xiàn)游戲的樂趣和意義。同時，教師應(yīng)積極鼓勵兒童參與到游戲中，保證每一位兒童在游戲中獲得成長。

例如：在學(xué)習(xí)《小兔子》這首兒歌時，我讓孩子們將剪刀手放在頭頂，以此動作表示“小兔子”。當(dāng)多媒體動畫背景音樂的響起，我讓孩子們一旦動畫中出現(xiàn)小兔子，就要將剪刀手放在頭頂，作出兔子的動作，并雙腿合攏向前跳動一步。在這場游戲中孩子們明確了兔子的外貌特征和行為特征，學(xué)會了將視覺與動作結(jié)合，在游戲中鍛煉了自己的動手能力。幾輪游戲后孩子們便掌握了《小兔子》這首歌，一邊唱一邊不自覺作出兔子的動作，學(xué)習(xí)效果非常好。

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育作為培養(yǎng)人才的重點工程，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，將科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)中，體現(xiàn)新時代教育的科學(xué)前瞻性。因此，相關(guān)幼兒教育工作者也應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用策略，為教育打好基石，使新時代的兒童在學(xué)習(xí)中與時代接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞寧.多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教育活動中的靈活運用研究[J].考試周刊，2020（88）：159-160.

[2]田曉旭.幼兒園音樂活動中多媒體技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（08）：112-113.