淺析中職語文寫作教學(xué)中微寫作的運用

張芹

摘? 要：微寫作是高中漢語教學(xué)的重要內(nèi)容，可以在一定程度上反映學(xué)生對漢語的掌握程度，微寫作也是高中生學(xué)習(xí)語文的重要手段。情感表達(dá)和數(shù)據(jù)收集有助于學(xué)生的語言技能訓(xùn)練。因此，本文將分析和探索高中語文寫作課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式和實際成果。基于上述問題，它為促進(jìn)中職語文寫作課堂的創(chuàng)新提供了一種有效的方法。

關(guān)鍵詞：中職語文學(xué)科;寫作教學(xué);微寫作

隨著課程的逐步，徹底的改革，對職業(yè)語言教學(xué)提出了更高的要求。作文是應(yīng)用語言技能的重要方法，而學(xué)生的實踐則是評估學(xué)生語言水平的重要手段，現(xiàn)階段，增強學(xué)生的寫作能力非常重要。

一、微寫作的內(nèi)涵及特點

微寫作來自微博，以短而簡潔的語言為主要特點，是一種新的寫作形式。隨著各種自助媒體平臺的發(fā)展，微寫作已被人類廣泛使用。微寫作的發(fā)展有一個非常明確的原則：第一，敏感。老師設(shè)定的微寫作訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該準(zhǔn)確，有針對性，對學(xué)生的重點要求是寫作表達(dá)能力，文體藝術(shù)和適當(dāng)?shù)恼Z言。第二，關(guān)注生活。無論是寫作還是寫作角度，它都應(yīng)盡可能貼近生活，以使學(xué)生有話要說，并激發(fā)他們的寫作熱情。第三，尊重學(xué)生的隱私。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)保持學(xué)生的注意力集中，充分了解學(xué)生的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造使學(xué)生盡可能感興趣的寫作環(huán)境，并留出更多的寫作空間。

二、中職語文寫作教學(xué)中微寫作存在的問題

（一）缺少微寫作思維

思維是學(xué)生寫作過程的關(guān)鍵組成部分。但是由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國的長期影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時總是要進(jìn)行語言練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生的主觀思維領(lǐng)域。因此，當(dāng)學(xué)生寫作時，他們并不是基于自己情感和思想上的需求來撰寫作品，而是根據(jù)向老師學(xué)到的常規(guī)的模板，這使得學(xué)生編寫的元素相同，缺少個人的創(chuàng)新思想，這種過時的教學(xué)方法限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）缺少微寫作興趣

為了使學(xué)生掌握微寫作的技能和應(yīng)用，他們必須掌握適當(dāng)?shù)姆椒?。?dāng)前中職業(yè)學(xué)校的微寫作教學(xué)風(fēng)格很簡單。許多老師使用傳統(tǒng)的中文基礎(chǔ)教學(xué)方法，在整篇文章中，他們復(fù)讀關(guān)鍵短語和段落以向解釋學(xué)生句子的含義，并讓學(xué)生模仿它們。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生獲得的知識很狹窄，并且僅限于特定語境下的含義，缺乏對文章全面的理解，學(xué)生常常會感到無聊而無法引起對寫作的興趣。

三、中職語文寫作教學(xué)中微寫作的運用

（一）利用古詩詞培養(yǎng)微寫作思維

學(xué)生的寫作觀念與微作文的質(zhì)量息息相關(guān)，在微作文的寫作過程中沒有良好的寫作觀念會導(dǎo)致寫作過程中沒有話題，寫的文章沒有實際內(nèi)涵。因此，教師可以運用古詩詞來鍛煉學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生的整個寫作過程與主題息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。詩歌是年輕人表達(dá)情感的最流行形式，也是漢語語言和諧和素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。詩歌小巧，簡短，能夠傳達(dá)作者的內(nèi)心思想，與微作文有相似之處，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思考和總結(jié)能力，并激發(fā)寫作興趣。

（二）創(chuàng)新微寫作教學(xué)方法

在微寫作教學(xué)過程中，最重要的是學(xué)生資料的積累。只有收集大量的材料，學(xué)生才能在寫作過程中發(fā)表自己的看法和思想。否則，學(xué)生將感到困難，在寫作過程中沒有話可寫。因此，教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。通過培訓(xùn)不同的微寫作主題，閱讀和微寫作應(yīng)充分融合，一方面增加學(xué)生的知識儲備，另一方面實現(xiàn)目標(biāo)閱讀中的微寫作，消除了學(xué)生對微寫作的恐懼。在閱讀過程中學(xué)習(xí)和掌握一些更復(fù)雜的語言表達(dá)方法，并將其應(yīng)用于微寫作。同時，教師還可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞同學(xué)的作品，加強學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

（三）實施完整的互評體系

老師可以指導(dǎo)學(xué)生自由分組以批改其他同學(xué)的作文。在學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合更正和評估時，他們必須設(shè)定明確的調(diào)整目標(biāo)，例如以單詞和句子開頭，以及更正同學(xué)文章中的錯別字。其次，從文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯，例如文章內(nèi)容是否合適，文章中心的內(nèi)容是否唯一且適合主題行。最后，他們還可以指導(dǎo)學(xué)生修改寫作技巧，從而提高自身的寫作水平等等。

（四）立足職業(yè)特色實踐微寫作

中職學(xué)生一直懼怕寫作，缺乏寫作動力，微寫作可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，對寫作教學(xué)持開放態(tài)度。中等職業(yè)學(xué)校的中文教師應(yīng)基于職業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行微寫作的教學(xué)。微寫作的最大優(yōu)勢在于其獨特的生活方式，中職學(xué)校漢語教師可以利用微信，微博等新媒體進(jìn)行微寫作教學(xué)。微寫作可以整合到學(xué)生生活中，成為學(xué)生創(chuàng)新思維的新途徑。中文老師可以在課堂上建立一個微寫作小組，每個學(xué)生都可以上傳自己的微作文而不會限制他們的創(chuàng)作主題，展示文字的魅力。

四、總結(jié)

簡而言之，微寫作是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重點內(nèi)容，微寫作也是語文教學(xué)的重點和難點，如何提高教學(xué)效率和水平已成為現(xiàn)在研究的問題。教師應(yīng)給學(xué)生需要適量的書面材料和積極的評估，以激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性，逐步提高學(xué)生的微寫作水平。

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本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究立項課題《基于自媒體平臺的中職語文“微寫作”教學(xué)研究》的階段成果之一;課題編號1900377