小學(xué)英語教學(xué)中如何養(yǎng)成學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

王瑩

摘? ?要：對于英語語言的學(xué)習(xí)來說，預(yù)習(xí)是一門學(xué)問，也是提高學(xué)生語言能力必不可少的環(huán)節(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)生建立良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容更加充分和有效，教師應(yīng)該把預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中的重要內(nèi)容，使得學(xué)生可以通過充分有效的預(yù)習(xí)掌握重難點，并在上課過程中全神貫注順利解決英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。英語教師應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者角色，把預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為重點，同時給學(xué)生指引確切的預(yù)習(xí)要求和方向，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更加積極主動。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;養(yǎng)成;良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

隨著全球化與信息化時代的到來，國家間的交流日益密切，而英語作為國際化語言的價值也得到了體現(xiàn)。英語語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該從小抓起，在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的必要性和預(yù)習(xí)方法，以便提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把握好預(yù)習(xí)重難點，讓學(xué)生認(rèn)清溫故知新的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，選擇最適宜自己的預(yù)習(xí)方案，同時在教師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)的交流互動當(dāng)中，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量

好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成必然要有正確的預(yù)習(xí)方法作指導(dǎo)，而且預(yù)習(xí)本身就是增強學(xué)生自學(xué)能力的手段，通過有效的課前自學(xué)，可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中減少不必要的時間與精力浪費在預(yù)習(xí)當(dāng)中，順利掌握知識學(xué)習(xí)中的重點以及難點，了解自己不理解的內(nèi)容，真正做到心中有數(shù)，進(jìn)而在課上和教師生成共鳴，在密切配合當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮好掌舵與指導(dǎo)的作用，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的預(yù)習(xí)方法，不再把預(yù)習(xí)理解成片面的讀單詞與讀課文，而是要掌握英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聆聽課文錄音，并在這樣的聆聽活動中引導(dǎo)學(xué)生建立良好語感，增強學(xué)生對文章綜合情境的理解和掌握能力，學(xué)習(xí)純正地道的英語發(fā)音，喚起對新知識的渴望與濃厚興趣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過查字詞點的方式理解生詞，掌握單詞讀音以及用法，同時找到和記住與新詞相關(guān)的同義詞、反義詞、相似詞等等，如果有時間和精力的話，還可以找到搭配的詞組，實現(xiàn)對英語知識的歸納整理;在野讀全文的過程中，應(yīng)該讀深讀透，在反復(fù)讀的過程當(dāng)中，到達(dá)熟練的層次，邊讀邊思考，邊做批注，以便從不同角度出發(fā)感知語言，建立英語能力;對疑問點進(jìn)行有效記錄，以便在課前反饋給教師，并在聽課當(dāng)中進(jìn)行解決。

2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

合理的預(yù)習(xí)任務(wù)可以給學(xué)生指引預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生找到預(yù)習(xí)方向，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法之外，還需要給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教師給定的預(yù)習(xí)單，分層和分階段完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，梳理預(yù)習(xí)流程，找到更適宜自己的預(yù)習(xí)方法。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要牢牢把握課程中心，同時還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及思考水平，把控好預(yù)習(xí)任務(wù)的難度，提高學(xué)生預(yù)習(xí)針對性。例如，在預(yù)習(xí)“Keep the water clean”時，教師就可以給學(xué)生布置下面幾個任務(wù)，督促學(xué)生有條理地完成任務(wù)：How many paragraphs are there in the full text？ What is the main content of each paragraph？ What are the methods to protect water ？ What methods do you know to protect water？ What can we do to keep the water clean？這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)難度不高，但是卻有著很強的指向性，能夠指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)當(dāng)中的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)活動開展的有效性，推動學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、檢驗預(yù)習(xí)成果，促進(jìn)查漏補缺

在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，并通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找到預(yù)習(xí)方向之外，還需要重視預(yù)習(xí)反饋，也就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗和評估，借此幫助學(xué)生查漏補缺，讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的優(yōu)勢和不足。對此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的舞臺，認(rèn)可學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并讓學(xué)生從中了解到預(yù)習(xí)給英語學(xué)習(xí)帶來的好處和樂趣，推動學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。例如，在預(yù)習(xí)“I like dogs”時，教師給學(xué)生布置的任務(wù)是借鑒文章的表達(dá)方式，對自己喜愛的動物進(jìn)行簡單的介紹說明。于是在檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生大聲念出自己的成果，然后讓學(xué)生互相交流以及評價，肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的努力與付出。如I like rabbits. Rabbit is very cute. It has red eyes， long ears and warm white hair. Rabbits run very fast. Their favorite foods are vegetables and carrots.等到學(xué)生交流了各自的學(xué)習(xí)成果之后，教師就可以讓學(xué)生相互點評，看哪個同學(xué)寫的最好，預(yù)習(xí)的更加全面，并讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的特長，確保運行有效性。

預(yù)習(xí)是預(yù)先自學(xué)，預(yù)習(xí)的目的在于更好的聽課，使得學(xué)生能夠把知識掌握的更加全面，消除學(xué)生知識學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的疑難點，為學(xué)生學(xué)好新知識，完善知識體系，清掃障礙，消除隱患，給學(xué)生學(xué)好英語提供優(yōu)良的心理氛圍和良好的成長環(huán)境。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是小學(xué)英語教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，需要教師全面參與，也要求教師挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的智能智慧在預(yù)習(xí)當(dāng)中得到增長。

參考文獻(xiàn)：

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