差異性教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用研究

費學(xué)靈

摘? ?要：區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的最基本形式，在促進幼兒個性化發(fā)展方面具有十分重要的意義。但由于主客觀因素的影響，區(qū)域活動的開展并未起到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此在幼兒園區(qū)域活動中進行差異性教學(xué)是十分必要且十分重要的。本文在分析現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動差異性教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)研究了幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)的具體運用。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué);幼兒園區(qū)域活動;應(yīng)用

1幼兒園區(qū)域教學(xué)中差異性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1區(qū)域活動的獨立價值并未得到重視

區(qū)域活動是近年來出現(xiàn)的全新教學(xué)理念，完全不同于我國學(xué)前教育中的集體教學(xué)模式，隨著這兩種教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展，逐漸形成了“集體教學(xué)為主，區(qū)域活動為輔”的教學(xué)理念，教師也積極創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域活動教學(xué)情境。但從實際的教學(xué)情況來看，部分教師的區(qū)域活動場地設(shè)計理念已經(jīng)固化，極大地忽視了區(qū)域活動的獨立性，不僅區(qū)域活動集中安排在放學(xué)前，還會選擇固定的活動場地與設(shè)備材料，嚴(yán)重降低了幼兒參與區(qū)域活動的積極性，更別談有效發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒園教學(xué)中的效用了。

1.2對差異性教學(xué)的認(rèn)識存在偏頗

第一，很多幼兒教師并未真正認(rèn)識到差異性教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動中的重要性，在心理和情緒等方面都存在懈怠，對待區(qū)域活動的態(tài)度不端正，區(qū)域活動教學(xué)的效率與效果較差，使幼兒無法充分感受到區(qū)域活動教學(xué)的樂趣。第二，部分教師出于幼兒安全的考慮，過分限制幼兒的區(qū)域活動行為及活動范圍，幼兒愛玩、好動的天性并未得到充分的發(fā)揮，區(qū)域活動的價值自然也就得不到有效的體現(xiàn)與發(fā)揮。第三，部分教師片面地將差異性教學(xué)與因材施教混為一談，但從兩者的概念上來看，因材施教是差異性教學(xué)的基礎(chǔ)，差異性教學(xué)是對因材施教理念的有效發(fā)揮，二者并不完全相同，差異性教學(xué)方法的內(nèi)涵與內(nèi)容更為廣泛，其教育價值更為豐富。

2差異性教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多元化和差異化

區(qū)域活動作為幼兒園的主要教學(xué)方式之一，在開展教學(xué)活動的時候，就要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個性與差異設(shè)置多元化和差異化的教學(xué)目標(biāo)，不能使教學(xué)目標(biāo)局限于某一固定的目標(biāo)，而是要有彈性的設(shè)置。根據(jù)幼兒年齡段和認(rèn)知水平的不同以及在不同的階段幼兒的發(fā)展需求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，在幼兒園中班開展以《紙》為中心的主題活動。幼兒在中班階段已經(jīng)逐漸適應(yīng)了幼兒園生活，認(rèn)知水平得到一定的提高，開始產(chǎn)生探索和實踐操作的需求。根據(jù)這一特點，教師就可以設(shè)置不同的教學(xué)活動。在語言活動區(qū)，可以向幼兒展示“各種各樣的紙”展示板或展示動畫，使幼兒能夠根據(jù)提供的圖片來描述紙的用途與作用;在美工區(qū)，可以向幼兒提供了不同材質(zhì)的廢舊紙，讓他們發(fā)揮想象力，動手制作出工藝品，也可以指導(dǎo)幼兒在紙上畫出美麗的圖畫，培養(yǎng)兒童的審美觀;在科學(xué)區(qū)，教師可以向幼兒提供具有不同特性的紙與其他參與實驗的材料，引導(dǎo)幼兒進行紙吸水，紙吸油等試驗，讓幼兒能夠通過實際參與操作，了解紙的重要性。幼兒在該主題下開展各類區(qū)域活動，可以根據(jù)自身的興趣與優(yōu)勢等進行自主選擇，不僅可以感受到參與游戲活動的樂趣，還能加強其語言能力、動手操作能力等綜合能力的發(fā)展。

2.2合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒探究興趣

一堂課的教學(xué)過程除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容外，其教學(xué)環(huán)境也十分重要。對于游戲教學(xué)也同樣如此。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建良好的游戲情境，在確保幼兒安全的情況下使幼兒積極參與，并使幼兒對于課堂教學(xué)充滿興趣，從而激發(fā)幼兒主動探究的興趣。例如，在教學(xué)古詩《靜夜思》時，教師可以利用信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備進行教學(xué)。首先通過多媒體為幼兒播放動畫視頻，通過教師所播放情境，教師引導(dǎo)幼兒進行細(xì)節(jié)找尋。此外，教師請幼兒們分別扮演李白及其親人，使幼兒在這樣的表演環(huán)節(jié)中認(rèn)識到分離之愁，從而有效體現(xiàn)子女對家鄉(xiāng)的思念。

2.3合理安排游戲內(nèi)容，突出幼兒主體地位

幼兒是課堂教學(xué)的主體部分，對于游戲教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理地安排游戲內(nèi)容，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動去參與、去探索，突出幼兒的課堂教學(xué)主體地位。這樣一來，教師在課堂教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，與幼兒共同完成相關(guān)游戲，使幼兒在平等、和諧的游戲氛圍中進行學(xué)習(xí)，這便使幼兒對于知識的掌握更加牢固，使游戲教學(xué)的真正意義得到體現(xiàn)。例如，教師為了使幼兒更好地理解“責(zé)任”的意識，便可組織幼兒進行“雞蛋運輸”的游戲。在游戲過程中，教師將幼兒等分為幾個小組，并使幼兒通過彼此之間徒手傳遞雞蛋，使雞蛋不掉落，并且用時最少來進行游戲。在這個過程中，每個幼兒都參與到課堂游戲過程中，并對本組雞蛋進行小心呵護。通過這一游戲，教師使幼兒成為本堂課的主體，并使幼兒認(rèn)識到生命的意義和自身的重大責(zé)任，使其知道團隊協(xié)作的重要作用。這一游戲突出了幼兒的主體地位，并使教學(xué)意義得到明顯表現(xiàn)。

3結(jié)語

總而言之，差異性教學(xué)理念在幼兒園區(qū)域活動教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，但由于各項因素的影響我國現(xiàn)階段的區(qū)域活動差異性教學(xué)還存在諸多不足。因此，教師要及時更新自己的區(qū)域活動教學(xué)理念，全面了解和掌握本班幼兒的性格特點、興趣愛好與認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)合理的區(qū)域活動教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在有效增強幼兒園區(qū)域活動開展成效的同時，全面促進幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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