論小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孫忠樹

【摘 ? ?要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生深刻的影響。在學(xué)習(xí)早期階段，如果學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定途徑下得到順利發(fā)展，并形成個(gè)體的一種需要，將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮深刻的影響并成為導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)結(jié)構(gòu)中位置分化的重要條件。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) ?小學(xué)生 ?良好 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題進(jìn)行了思考，下面就這一問題淺談幾點(diǎn)自己的看法：

一、從小抓起，越早越好

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣就很難保持和改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了這是錯(cuò)誤的。所謂的“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我們要從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)生的成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們老師要根據(jù)學(xué)生具體的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如：在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自學(xué)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣等等……

三、嚴(yán)格要求，密切配合

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來說，良好的習(xí)慣應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生的自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以我們對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。我們教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能僅僅只是要求，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，精心的備課、細(xì)心的指導(dǎo)、反復(fù)的訓(xùn)練、認(rèn)真的檢查、嚴(yán)格的督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于我們的課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。如：我將一周來每堂課里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認(rèn)真（×）如實(shí)記錄，將學(xué)生表現(xiàn)好的方面張榜公布，如此堅(jiān)持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì)，凡表現(xiàn)進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng)，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。最終達(dá)到“上課專心聽，積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，榜樣的作用對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生很重要。

對(duì)小學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的“榜樣”，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

五、整體發(fā)展，互相促進(jìn)

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件; 一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。就拿我們班的張某同學(xué)來說，每個(gè)學(xué)期，我都沒有見過他穿著一套干凈的衣服，他的課本就如他一樣，臟兮兮的，一個(gè)學(xué)期還沒有學(xué)完，他的課本就不成樣了，要么沒有書殼，要么就破爛不堪了。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬、孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來，使之互相促進(jìn)共同發(fā)展的。

總之，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長期的訓(xùn)練而成。在語文教學(xué)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長期細(xì)致的工作，只要教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，循循善誘，堅(jiān)持不懈培養(yǎng)，才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，開發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能塑造成功，使學(xué)生受益一生。