人本主義視域下高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

何 震

（池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽池州 247000）

2013 年習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)，黨的宣傳工作“要樹立以人民為中心的工作導(dǎo)向……多宣傳報(bào)道人民群眾中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型和感人事跡，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量，滿足人民精神需求”［1］。黨的新聞傳播事業(yè)必須牢牢抓住“以人民為中心”這個(gè)指導(dǎo)思想，新聞報(bào)道應(yīng)以反映人民大眾的現(xiàn)實(shí)生活、服務(wù)人民大眾生存發(fā)展為主題。明晰媒介融合環(huán)境對當(dāng)代新聞業(yè)的挑戰(zhàn)，反思當(dāng)代新聞傳播教育的短板，探析其改革方向與路徑，是時(shí)代賦予當(dāng)代新聞傳播教育者的歷史使命。

一、媒體融合給當(dāng)代新聞業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

當(dāng)前媒介技術(shù)的變革步伐日益加快，媒介融合進(jìn)程不斷加速，新聞業(yè)面臨著媒介融合帶來的諸多挑戰(zhàn)，對新聞傳播事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提出了新的要求，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)改革勢在必行。

（一）新聞價(jià)值理念存在泛化風(fēng)險(xiǎn)，部分媒體的人文關(guān)懷弱化

媒介融合環(huán)境下，因信息傳播權(quán)力的下放，新聞事實(shí)選擇的標(biāo)準(zhǔn)——新聞價(jià)值理念存在泛化風(fēng)險(xiǎn)，新聞反轉(zhuǎn)、過度故事化、新聞流水賬化等問題呈上升趨勢。過度的市場經(jīng)濟(jì)思維對新聞業(yè)的侵蝕導(dǎo)致部分媒體的新聞報(bào)道人文關(guān)懷弱化，新聞傳播忽視人的生存發(fā)展問題。部分媒體為搶時(shí)效，在未弄清事實(shí)的情況下通過自媒體平臺(tái)搶發(fā)報(bào)道，致使新聞事件中的當(dāng)事人身陷網(wǎng)絡(luò)暴力。如2018 年重慶萬州公交墜江事件中，事故初期，部分傳統(tǒng)媒體的自媒體平臺(tái)在未弄清事實(shí)原貌的情況下，為搶時(shí)效而根據(jù)現(xiàn)場圖片主觀臆測小轎車司機(jī)違反交規(guī)逆行導(dǎo)致公交車墜江的內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道，致使不知情網(wǎng)民遷怒于小轎車司機(jī)，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力。在該事件中，首先，部分新聞媒體因其新聞價(jià)值理念不牢，過度追求時(shí)效性而忽視了新聞的最本質(zhì)特征——真實(shí)。其次，這些媒體在新聞傳播活動(dòng)中的人文關(guān)懷不夠，未考慮到其報(bào)道可能會(huì)給當(dāng)事人帶來的心理傷害，交通事故自有相關(guān)法律作為評判依據(jù)，網(wǎng)絡(luò)大眾和媒體無權(quán)進(jìn)行輿論審判。

（二）新聞業(yè)的職業(yè)邊界被打破，新聞工作的職業(yè)范式遭削弱

媒介融合背景下，新媒體賦權(quán)將傳統(tǒng)媒體從業(yè)者的傳播權(quán)、話語權(quán)、媒介使用權(quán)等諸多權(quán)利下放至大眾，普通大眾參與到新聞生產(chǎn)傳播活動(dòng)中。新聞從業(yè)者面臨來自新媒體尤其是當(dāng)代自媒體環(huán)境下的傳播壓力，《赫芬頓郵報(bào)》的成功已昭示了新媒體環(huán)境下大眾兼職新聞業(yè)的事實(shí)。盡管大部分自媒體平臺(tái)的信息傳播者未接受過傳統(tǒng)的新聞教育和專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，卻從事著跟新聞傳播相關(guān)的活動(dòng)，并在眾多重大事件的第一時(shí)間現(xiàn)場向大家介紹相關(guān)信息。如青海玉樹地震發(fā)生后，身處震中玉樹州結(jié)古鎮(zhèn)的江永羅州，通過當(dāng)時(shí)僅有的兩秒手機(jī)視頻呼吁救援，第一個(gè)將地震的消息向外界傳播。他作為普通大眾以更快的速度和效率更早一步向世界傳播了地震這一信息，展示了新聞事件現(xiàn)場，這意味著自媒體環(huán)境打破了新聞從業(yè)者的職業(yè)邊界，新聞工作的職業(yè)范式在一定程度遭削弱。

（三）新聞傳播道德失范現(xiàn)象頻發(fā)，部分媒體新聞傳播的創(chuàng)新精神不足

媒介融合環(huán)境下，大眾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息傳播的行為較為便利，可以即時(shí)通過微博、微信、微視頻等自媒體平臺(tái)發(fā)布信息，尤其是發(fā)生在自己身邊的具有新聞價(jià)值的信息，臨時(shí)扮演新聞傳播者的角色。自媒體時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)思維一定程度影響了新聞業(yè)的科學(xué)發(fā)展，新聞傳播道德失范現(xiàn)象頻發(fā)，部分媒體不惜過度夸大新聞信息，甚至蓄意捏造假新聞，以此吸引受眾關(guān)注。同時(shí)，新聞傳播的內(nèi)容與形式的創(chuàng)新精神不足，部分媒體之間新聞內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，同題報(bào)道泛濫，報(bào)道形式過于單調(diào)，傳統(tǒng)新聞業(yè)面臨的競爭態(tài)勢嚴(yán)峻。

二、高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的人本主義內(nèi)涵及其表現(xiàn)形式

“新聞是人，新聞學(xué)是人學(xué)?！保?］新聞業(yè)永遠(yuǎn)無法離開人類的意識(shí)，離開了人類，新聞業(yè)也將不再是新聞業(yè)。新聞業(yè)必須堅(jiān)守“以人為本”的基本認(rèn)知。無論是從事新聞傳播事業(yè)的人，還是新聞報(bào)道中客體對象人，或是作為新聞接受對象的受眾人，都是新聞傳播事業(yè)永恒的主體。

（一）高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的人本主義內(nèi)涵

人本主義強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把人的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，認(rèn)為人們必須要對發(fā)生的事情負(fù)責(zé)。新聞工作是由人類完成，人在新聞傳播工作中的地位不言自明。加強(qiáng)對新聞儲(chǔ)備人才的價(jià)值理性、責(zé)任意識(shí)、現(xiàn)實(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化對新聞人健全人格的塑造、潛能的挖掘與實(shí)現(xiàn)，是高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的人本主義內(nèi)涵之所在。

（二）人本主義在高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)中的體現(xiàn)

1.深化價(jià)值教育，培育三觀正確的新聞傳播人才

新聞從業(yè)者在工作中必須圍繞“以人民為中心”這個(gè)中心要點(diǎn)，它關(guān)系著當(dāng)前黨的新聞傳播事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。自媒體環(huán)境下，“成名的想象”成為諸多新聞從業(yè)者的價(jià)值追求的真實(shí)寫照，新聞業(yè)的價(jià)值觀亟需強(qiáng)加引導(dǎo)，而這種價(jià)值觀往往跟新聞從業(yè)者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有關(guān)，這一切都跟新聞傳播教育活動(dòng)有關(guān)。作為高校新聞傳播教育者，在人工智能等工具理性的重圍之中應(yīng)明晰價(jià)值理性的決定作用，回歸到對新聞傳播專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀確立與引導(dǎo)教育，培育具有人本主義精神、具有正確價(jià)值觀的人才。

2.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，培育公正無私的新聞傳播人才

新聞業(yè)肩負(fù)監(jiān)督、促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展的重任，新聞傳播者作為社會(huì)發(fā)展的瞭望者，必須時(shí)刻謹(jǐn)記自己的角色身份，正視自己的角色責(zé)任，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，必須具備公共意識(shí)和精神，站在人民群眾的立場為人民發(fā)言。新聞傳播者要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，以公正負(fù)責(zé)的立場展開新聞報(bào)道。高校作為新聞人才的培育基地，新聞傳播教育應(yīng)堅(jiān)持人本主義的走向，為新聞業(yè)界培育具有擔(dān)當(dāng)精神、責(zé)任意識(shí)的新聞傳播人才。將人本主義的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神通過言傳身教的方式貫徹于高校教育的課內(nèi)課外，為新聞業(yè)培育公正無私的新聞傳播人才。

3.加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，培育腳踏實(shí)地的新聞傳播人才

科技的發(fā)展尤其是媒介技術(shù)的進(jìn)化，如人工智能技術(shù)的發(fā)展對新聞傳播活動(dòng)的影響不可忽視。技術(shù)決定論思想在大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)背景下又一次重返傳播思想高地。新聞業(yè)應(yīng)立足于當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)主義立場，腳踏實(shí)地兼修新聞傳播基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代傳播技術(shù)手段。新聞傳播教育者應(yīng)糾正物本主義傾向，回歸人本主義立場，以保障新聞業(yè)的健康有序發(fā)展為長遠(yuǎn)目標(biāo)。一方面在內(nèi)容上強(qiáng)化新聞傳播專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意識(shí)；另一方面在形式上激發(fā)他們的求新意識(shí)，防止他們因過度追求機(jī)器人新聞、大數(shù)據(jù)新聞衍生出機(jī)器對人的異化問題，被動(dòng)無意識(shí)地淪為技術(shù)勞工。

4.重視健全人格的培養(yǎng)，培育具有人文精神的新聞傳播人才

“新聞既是事學(xué)又是人學(xué)，是同人密不可分的‘事學(xué)。’”［3］新聞傳播者在對事實(shí)的報(bào)道中可能暗含著傳播者的主觀看法、評價(jià)、態(tài)度等，影響著受眾的觀念態(tài)度。這意味著新聞傳播者應(yīng)該具備健全的人格，從人民群眾發(fā)展大局出發(fā)，堅(jiān)持正義，公正無私，新聞報(bào)道應(yīng)具有人文精神。高校新聞傳播教育單位作為新聞傳播人才的孵化基地，關(guān)系到未來新聞傳播業(yè)的健康發(fā)展前景。當(dāng)下的新聞傳播教育應(yīng)加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，只有同時(shí)具備健全的人格和扎實(shí)的技術(shù)技能的人才，才是未來新聞業(yè)迫切需要的后備軍。

三、人本主義視域下高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

自媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)教育模式已不能滿足當(dāng)代社會(huì)對新聞傳播人才的要求。立足習(xí)近平總書記提出的“以人民為中心”思想，結(jié)合當(dāng)前媒體行業(yè)發(fā)展趨勢及高校新文科發(fā)展理念，融合人本主義思想內(nèi)涵，高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑可以歸納為“一體兩翼”：“一體”即為“以人民為中心”的基本指導(dǎo)思想；“兩翼”即為人文主義（內(nèi)在素養(yǎng)）與科學(xué)主義（外在方法）。無論是人文主義和科學(xué)主義都服務(wù)于人民，協(xié)同助力新聞業(yè)的未來持續(xù)發(fā)展。

（一）堅(jiān)持“以人民為中心”思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)

“青年群體正處于理想信念形成階段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀尚未完全定型，正處于一種可塑造的關(guān)鍵時(shí)期”［4］。高校大學(xué)生正處于人生的青年時(shí)代，對新聞傳播專業(yè)學(xué)生來說，價(jià)值觀正確與否將直接影響其將來要從事的新聞傳播工作，與人民群眾的切身利益。黨的新聞傳播事業(yè)屬于人民大眾，服務(wù)于人民大眾。新聞傳播工作者必須堅(jiān)持“以人民為中心”的基本思想，牢記自身責(zé)任，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)人民大眾，發(fā)揮新聞傳播事業(yè)的積極作用。

當(dāng)前高校的新聞傳播教育要牢固樹立“以人民為中心”的基本指導(dǎo)思想，強(qiáng)化對學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在2018 年全國教育大會(huì)上提出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育之問，新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)中要積極踐行課程思政理念。高校要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知新聞傳播事業(yè)與人民緊密聯(lián)系、服務(wù)于人民的重要內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立新聞傳播者應(yīng)具備的正確價(jià)值觀。在課程教學(xué)之外，高校要多開展專業(yè)實(shí)踐，讓新聞專業(yè)的學(xué)生走入基層大眾日常生活，切身感受“以人民為中心”思想，體驗(yàn)新聞傳播事業(yè)“以人民為中心”的核心內(nèi)涵。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之外，要多關(guān)注社會(huì)發(fā)展和社會(huì)民生，發(fā)掘大眾生活中的有價(jià)值的新聞信息，多角度全面提升自身思想認(rèn)識(shí)水平，領(lǐng)會(huì)新聞傳播事業(yè)“為誰而發(fā)聲、發(fā)出什么聲音、如何發(fā)出聲音”三個(gè)問題與“以人民為中心”思想之間的密切關(guān)系。

（二）強(qiáng)化人文思維，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格

“新聞學(xué)有著極強(qiáng)的人文性質(zhì)，是不可能祛價(jià)值化的。”［5］新聞學(xué)從其學(xué)科化發(fā)展的歷程來看，與文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展有著密切關(guān)系，當(dāng)代新聞傳播事業(yè)的發(fā)展依然離不開這些學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。新聞傳播是人類日?；顒?dòng)之一，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于新聞傳播者的認(rèn)知水平與思想意識(shí)提升成效顯著。部分媒體新聞從業(yè)者缺乏人文素養(yǎng)，在新聞報(bào)道時(shí)缺乏人文氣息、新聞模式化傾向明顯，導(dǎo)致受眾對新聞報(bào)道興趣度不高。成功的新聞傳播者必須有專業(yè)的人文素養(yǎng)和人文思維，全面認(rèn)知并深刻理解人類社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，從而在新聞報(bào)道中關(guān)注民生、了解民間疾苦，發(fā)揮新聞傳播事業(yè)“以人民為中心”、為人民服務(wù)的職能。

人文思維的現(xiàn)實(shí)需求，要求高校新聞傳播教育轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維方式。一方面，新聞傳播者是立于世間的人，他們對客觀世界的報(bào)道必然隱含著自己的態(tài)度和看法。新聞教育過程中必須轉(zhuǎn)變思維，強(qiáng)化對新聞傳播專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀念引導(dǎo)，將價(jià)值教育、人文精神教育、專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，堅(jiān)守新聞傳播“以人民為中心”的核心要旨。另一方面，人文思維的形成，需要新聞傳播教育作出多方面努力，在課程設(shè)置中提升文史哲類課程比重，在課堂教學(xué)中教師注意多學(xué)科文化知識(shí)的融合傳授，在專業(yè)實(shí)踐中注意引導(dǎo)對學(xué)生的人文思維的訓(xùn)練，如模擬新聞傳播實(shí)踐中強(qiáng)化對人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生在新聞實(shí)踐中形成健全的人格精神。同時(shí)，要強(qiáng)化對新聞傳播專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德傳播倫理規(guī)范教育，培養(yǎng)新聞傳播后備人才的職業(yè)道德倫理精神，樹立理想的職業(yè)理念，為未來新聞業(yè)培育德才兼?zhèn)涞暮髠滠姟?/p>

（三）兼顧技術(shù)理性，引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的傳播技術(shù)

“學(xué)科間的交叉融合帶來的是知識(shí)體系的優(yōu)化重組，極大地激發(fā)了各學(xué)科的創(chuàng)新活力，新學(xué)科、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、量子通信，這些正在改變世界的先進(jìn)科技無一不是學(xué)科交叉與跨界融合的產(chǎn)物?！保?］當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對人才的需求日益多元化，學(xué)科以及專業(yè)之間的界限被打破，大眾對信息的需求以及對新聞傳播業(yè)界的要求在不斷提升，新聞傳播業(yè)界對新聞傳播人才的需求也在發(fā)生變化，數(shù)據(jù)挖掘與處理、人工智能、大數(shù)據(jù)等都是目前新聞傳播業(yè)界需求的專業(yè)。新文科建設(shè)背景下，要求高等教育人才多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)科重組文理交叉，將新技術(shù)融入傳統(tǒng)文科教育中。

媒體融合環(huán)境下，新聞傳播教育在強(qiáng)化人文思維的養(yǎng)成教育的同時(shí)，還需要兼顧技術(shù)理性，引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的傳播技術(shù)。大數(shù)據(jù)及人工智能時(shí)代的新聞生產(chǎn)傳播必將分工細(xì)化，新聞的生產(chǎn)傳播將分工為：新聞選題（數(shù)據(jù)敏感）——信息采集（數(shù)據(jù)挖掘）——信息呈現(xiàn)（數(shù)據(jù)可視化）——信息傳播（數(shù)據(jù)分發(fā)）等部分。新聞傳播者更可能將目標(biāo)聚集于新聞選題和信息傳播階段，但信息采集、信息呈現(xiàn)技術(shù)在當(dāng)代新聞傳播活動(dòng)中的作用不可小覷，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對信息的挖掘程度將影響新聞報(bào)道的價(jià)值，信息可視化技術(shù)將影響當(dāng)代受眾對新聞報(bào)道的閱聽接受從而直接影響新聞傳播效果。新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的新聞理論素養(yǎng)、新聞敏感能力尤其是對于新聞信息的挖掘能力，而非簡單的新聞事實(shí)傳遞能力。因此，高校新聞傳播專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面應(yīng)實(shí)施差異化策略，根據(jù)自身學(xué)科體系與學(xué)科群優(yōu)勢，聯(lián)合相關(guān)專業(yè)師資跨學(xué)科聯(lián)合開課。

四、結(jié)語

媒介融合環(huán)境下的高校新聞傳播教育面臨的社會(huì)環(huán)境和媒介環(huán)境較為復(fù)雜，未來新聞業(yè)的發(fā)展趨勢顯而易見，堅(jiān)持“以人民為中心”的宗旨、科學(xué)主義與人文主義相結(jié)合的“一體兩翼”之策是踐行卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 政策的科學(xué)路徑。我們立足人本主義視域和當(dāng)前新文科背景對高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探討，高校新聞傳播教育的改革探索仍然任重而道遠(yuǎn)。