“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育應(yīng)用中存在的問題及對策

呂立銘 高 娟

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能化教育”時(shí)代，以智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，改革職業(yè)教育模式，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)揮了重要的作用。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育應(yīng)用中還存在一些問題。本文從學(xué)校、教師兩個(gè)方面入手，分析存在的問題并提出相關(guān)對策，供職業(yè)教育主管部門和同行們參考。

1 存在問題

1.1 學(xué)校方面

1.1.1 現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備利用率低及效益差隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，一些職業(yè)院校已經(jīng)配置單向的交互式電子白板、全息投影儀到雙向的多媒體數(shù)字教學(xué)平臺和體驗(yàn)式的AR、VR模擬呈現(xiàn)平臺等高科技現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備，但是操作人員缺乏操作培訓(xùn)，不能正確使用這些設(shè)備。例如，交互式電子白板當(dāng)作簡單的投影屏幕使用，忽略核心的觸摸功能和交互功能；全息投影儀只是拿來當(dāng)做簡單的平面投影，沒有很好地利用全方位展示功能；AR、VR模擬呈現(xiàn)平臺被當(dāng)成擺設(shè)，用來裝飾學(xué)校門面等等，導(dǎo)致花高價(jià)買回來的高科技硬件設(shè)備當(dāng)做擺設(shè)，利用率低下，效益差，不能發(fā)揮其實(shí)際作用。

1.1.2 缺乏配套軟件資源 一些職業(yè)院校在發(fā)展過程中，往往只是重視硬件建設(shè)，而忽略了教學(xué)資源的軟件建設(shè)。正常情況下，現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備在應(yīng)用中常常需要使用相關(guān)配套教學(xué)軟件。目前，有許多學(xué)校雖然購買了現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備，但是沒有購買配套軟件資源，硬件設(shè)備使用人員又不能自行開發(fā)軟件，造成了“有車無油”的狀況，加劇了代化教學(xué)硬件設(shè)備利用率低的現(xiàn)象。

1.1.3 缺乏對教師的培訓(xùn) 許多學(xué)校雖然在每個(gè)教室配備了現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備，但由于時(shí)間、資金等因素，沒有對授課教師進(jìn)行操作培訓(xùn)，導(dǎo)致部分教師不會操作或操作不熟練，未能發(fā)揮硬件應(yīng)有的功能。有的學(xué)校雖然進(jìn)行了培訓(xùn)，但是培訓(xùn)過程中忽視了對教師教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致的結(jié)果是教師在上課過程中一味追求硬件設(shè)備功能，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.2 教師方面

1.2.1 教學(xué)理念制約了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用 受到思想觀念影響和對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的不熟悉，部分教師特別是老教師對新的技術(shù)持有抵觸心理，與現(xiàn)代信息技術(shù)幾乎處于“絕緣”狀態(tài)，重視“教”法，忽視“學(xué)”法，嚴(yán)重制約現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。

1.2.2 過多依賴現(xiàn)代信息技術(shù)手段及忽略其他教學(xué)手段 部分教師為了追求現(xiàn)代化、智能化，在上課過程中，應(yīng)用了大量現(xiàn)代化技術(shù)，制作了生動(dòng)且豐富的授課材料，兩節(jié)課都在欣賞高科技科幻大片一樣，很吸引學(xué)生，但是沒有引起學(xué)生思考、記憶。下課以后，學(xué)生腦袋空空如也，達(dá)不到教育的初衷。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)目的，真正的目的是通過信息化教學(xué)達(dá)到更好的教育和學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用得好壞主要看其是否用得恰當(dāng)，在于質(zhì)而不在于量。

1.2.3 教師以自我為中心及沒有突出學(xué)生的主體地位 很多教師花大量的時(shí)間來制作課件，但在制作過程中，教師以自我為中心，從自己的角度思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中形成了“教師—課件—學(xué)生”的教學(xué)方式。學(xué)生完全按照課件安排被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2.4 多媒體教學(xué)模式完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式及忽視了教師的主導(dǎo)作用 在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，教學(xué)模式將由過去的“填鴨式”單一講授型發(fā)展為教師、學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流的二元互動(dòng)模式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體作為一種中間傳媒作用，在教學(xué)中起的只是輔助作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在課堂課堂教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還要吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要通過教學(xué)媒介將學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋給授課教師，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒有把握好自己的主導(dǎo)作用和教學(xué)媒介的輔助功能，造成了本末倒置［1］。

2 對策

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)及提高硬件設(shè)備的效益 現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備都是經(jīng)過科技人員進(jìn)行研發(fā)的高科技產(chǎn)品，在投產(chǎn)使用之前都經(jīng)過論證，在教學(xué)應(yīng)用上具有先進(jìn)性，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極使用現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不能把高科技產(chǎn)品當(dāng)做花瓶進(jìn)行擺放裝門面。

2.1.2 加強(qiáng)軟件建設(shè) 在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，職業(yè)院校首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋和信息的通暢；其次，根據(jù)各學(xué)科信息化教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的需求，積極鼓勵(lì)教師制作配套軟件，或者跟校外公司合作，購買相關(guān)配套軟件，豐富學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)。

2.1.3 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)及提高教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)理論和技能水平 理論培訓(xùn)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代信息技術(shù)分類及各類信息技術(shù)的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，讓各學(xué)科的教師根據(jù)自己的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。技能培訓(xùn)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用過程，可以請專業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行集體培訓(xùn)，集體操作，也可以派遣專業(yè)教師去外面參加現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，只有提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師方面

2.2.1 改變傳統(tǒng)教育思想和觀念 在教育過程中，教育思想和觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，如果缺少現(xiàn)代教育思想和觀念的指導(dǎo)，無論再怎么先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件和硬件，也難于發(fā)揮應(yīng)用的作用。因此，只有職業(yè)院校的教師更新教學(xué)思想和觀念，提高對現(xiàn)代信息化教學(xué)的認(rèn)識，從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育觀念，從單純的理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩碚搶W(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)［2］，從傳統(tǒng)的一張嘴巴+粉筆+黑板轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+智能化的教學(xué)模式，從以往重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)共進(jìn)兼顧創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2.2 提高自身信息化教學(xué)水平 當(dāng)今是科技時(shí)代，智能化時(shí)代，作為教書育人的教師不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，也要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提高自身信息化教學(xué)水平。積極參加學(xué)?；蛘咝Ｍ饨M織的信息化教學(xué)培訓(xùn)，參加各類國家、省、市級別的信息化教學(xué)比賽，一方面是時(shí)代發(fā)展需要，另一方面也是職業(yè)教育發(fā)展需要。

2.2.3 實(shí)行現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合 現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把文字、圖片、聲音、影像等多種信息元素集合在一起，多方位、高效率地向?qū)W生傳播信息，教學(xué)效果、效率比傳統(tǒng)一張嘴巴+粉筆+黑板的教學(xué)手段更高；傳統(tǒng)教學(xué)手段有利于實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有利于教師與學(xué)生之間的情感交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，而傳統(tǒng)教學(xué)手段也具有現(xiàn)代信息技術(shù)無可替代的作用。因此，在授課過程中，授課教師根據(jù)不同學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的組合方式，有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)效果［3］。

2.2.4 教學(xué)過程中認(rèn)清教師主導(dǎo)作用及注重學(xué)生主體地位 教學(xué)是指在一定的教育思想、理論指導(dǎo)下為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)方式應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊共同活動(dòng)的過程，兩者缺一不可?！皩W(xué)”是活動(dòng)的主體，“教”是活動(dòng)的主導(dǎo)，必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮雙方的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大效應(yīng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)十分艱巨而復(fù)雜的工作，學(xué)校、教師只有在找到了以上問題后，才能在實(shí)際教學(xué)中注意并加以解決問題。因此，需要各職業(yè)院校、教師共同參與和努力，不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，知難而進(jìn)，銳意進(jìn)取，以使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用邁上一個(gè)新的臺階，全面實(shí)現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化。