互聯(lián)網(wǎng)金融背景下互聯(lián)網(wǎng)金融課程改革探究

荊新瑜 任 夢

(廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 廣東 廣州 511300)

一、引言

隨著我國普惠金融推出以及以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日趨成熟并在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。政策與金融技術(shù)兩相結(jié)合，使得銀行、券商、保險(xiǎn)、基金等傳統(tǒng)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域出現(xiàn)若干新興細(xì)分領(lǐng)域如支付寶為首的第三方支付、以拍拍貸為典型代表的P2P網(wǎng)貸、以京東眾籌為首的眾籌、以及電子貨幣等。同時(shí)基于長尾人群市場化的個(gè)人信息系統(tǒng)也逐步建立。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈的廣泛應(yīng)用也在塑造互聯(lián)網(wǎng)金融新的發(fā)展模式及業(yè)態(tài)。這些新的轉(zhuǎn)型及變化對應(yīng)用型本科高校金融人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，高校金融教育應(yīng)培養(yǎng)既具有傳統(tǒng)金融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)又具有互聯(lián)網(wǎng)金融新思維、新技能的專業(yè)型、復(fù)合型、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型的金融人才。因此建立在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校金融教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各大高校也紛紛開始進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融課及互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)改革及創(chuàng)新實(shí)踐以應(yīng)對這種新的變化。但是互聯(lián)網(wǎng)金融的課程建設(shè)仍然處于起步階段，仍然存在很多問題及不足。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)存在的問題

(一)互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

互聯(lián)網(wǎng)金融是金融與科技跨界融合形成的新興行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求與傳統(tǒng)的金融行業(yè)人才需求存在極大的不同。互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)主要包括傳統(tǒng)行業(yè)線下與線上轉(zhuǎn)型，新興互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域如第三方支付、眾籌、個(gè)人征信、P2P網(wǎng)貸，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈的互聯(lián)網(wǎng)金融科技應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)金融新的監(jiān)管。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融的服務(wù)對象、服務(wù)群體、服務(wù)特點(diǎn)、服務(wù)產(chǎn)品與傳統(tǒng)金融行業(yè)相比具有了技術(shù)性、普惠性、小微化、長尾性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此對互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風(fēng)險(xiǎn)管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營銷能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力都提出了新的要求。互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，市場急需集互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風(fēng)險(xiǎn)管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營銷能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力于一體，能應(yīng)用、善創(chuàng)新的高端互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才。從教育部公布的2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果看，目前，大多數(shù)高校還沒有設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，僅僅是在經(jīng)濟(jì)專業(yè)或者金融專業(yè)下開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融概論這門課程。而開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高校大都缺乏清晰的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅是作為傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一個(gè)補(bǔ)充。其結(jié)果是互聯(lián)網(wǎng)金融的人才培養(yǎng)浮于表面形式。學(xué)習(xí)過后學(xué)生依然不能掌握互聯(lián)網(wǎng)金融理論創(chuàng)新知識，不熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)新興業(yè)態(tài)的運(yùn)作模式，互聯(lián)網(wǎng)金融相應(yīng)的新知識新能力無法得到培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，無法勝任新型的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)工作或者畢業(yè)生最后只能從事互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)鏈中較為低端機(jī)械性的崗位。

(二)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，由于教學(xué)條件及課程設(shè)置的原因，高校教師在互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的PPT授課模式，教師只是刻板的講解知識點(diǎn)介紹互聯(lián)網(wǎng)金融中新興領(lǐng)域第三方支付、眾籌、P2P網(wǎng)貸的定義、分類、特征、業(yè)務(wù)模式、存在的風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)管，傳統(tǒng)金融銀行、券商、保險(xiǎn)線上線下轉(zhuǎn)型及純線上模式的探索，以及金融科技人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈的概念性知識。這樣單一的教學(xué)模式只會造成教師機(jī)械的教學(xué)，學(xué)生被動的聽課，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)金金融這門課程的濃厚興趣也被這種枯燥的教學(xué)模式所稀釋，在此情況下也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也就達(dá)不到想要的教學(xué)效果更何談把學(xué)生培養(yǎng)成集互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風(fēng)險(xiǎn)管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營銷能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力于一體，能應(yīng)用、善創(chuàng)新的高端互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才。

(三)教學(xué)師資參差不齊、綜合素質(zhì)有待提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)金融的高校教學(xué)改革，對金融專業(yè)教師的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力及跨學(xué)科能力等各方面都提出的要求也越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程相對傳統(tǒng)的金融學(xué)課程，更體現(xiàn)多學(xué)科交叉的綜合性以及實(shí)踐性、創(chuàng)新性，需要互聯(lián)網(wǎng)金融授課教師具備更為全面且緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)金融知識體系、包含大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及云計(jì)算等信息技術(shù)能力和能夠帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前大部分授課教師的綜合素養(yǎng)不夠全面，其知識體系都是基于傳統(tǒng)的金融學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)研究積累且大部分授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也僅僅是基于傳統(tǒng)銀行、券商、保險(xiǎn)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)、云計(jì)算等金融科技的技術(shù)及應(yīng)用能力也是通過授課教師不斷參加金融科技教學(xué)論壇及培訓(xùn)取得。從上述情況看授課教師師資仍需加強(qiáng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)改革建議

(一)明晰互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)

高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是傳統(tǒng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充，而是應(yīng)該根據(jù)目前互聯(lián)網(wǎng)金融人才市場需求結(jié)構(gòu)來確立互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。從智聯(lián)招聘、獵聘網(wǎng)及我國互聯(lián)網(wǎng)人才研究報(bào)告中可以分析出目前，互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才的供給與需求存在較大缺口。人力資源市場對互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)務(wù)運(yùn)營、互聯(lián)網(wǎng)金融新型營銷與管理、風(fēng)險(xiǎn)管理與控制、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)挖掘、區(qū)塊鏈應(yīng)用等人才需求量巨大。這就要求各大高校立足于市場的人才需求缺口及需求趨勢，準(zhǔn)確定位且明晰互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文將互聯(lián)網(wǎng)金融的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于新知識結(jié)構(gòu)與新復(fù)合能力。新知識結(jié)構(gòu)有(1)通過互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的主要模式、新的趨勢、存在的問題等。(2)重點(diǎn)掌握互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)態(tài)包括第三方支付、眾籌、網(wǎng)絡(luò)貸款、數(shù)字貨幣、供應(yīng)鏈金融的基本特征、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營模式、盈利模式、最新發(fā)展趨勢及監(jiān)管要求。(3)在此基礎(chǔ)上掌握大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈、人工智能等金融科技的相關(guān)技術(shù)原理及金融應(yīng)用。(4)互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)管理及監(jiān)管。在學(xué)習(xí)新知識構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)新能力，通過完善的互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系及多樣化的教學(xué)方式把學(xué)生培養(yǎng)成集互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風(fēng)險(xiǎn)管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營銷能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力于一體，同時(shí)具有誠實(shí)守信、專業(yè)勝任、合作敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的能應(yīng)用、善創(chuàng)新的高端互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才。

(二)完善互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)體系

為了克服目前互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系的缺陷結(jié)合以互聯(lián)網(wǎng)金融市場需求為主導(dǎo)的高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校需要完善互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系設(shè)置。課程體系完善需要強(qiáng)調(diào)用基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)戰(zhàn)能力。突出互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性與科學(xué)性，互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)課程主要分為理論課程體系和實(shí)踐課程體系兩個(gè)部分，并且增加實(shí)踐課程的比重。理論課程體系主要采用公共基礎(chǔ)課程跟模塊專業(yè)課程兩部分。實(shí)踐課程體系由課程實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成。一方面，通實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程，模擬互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)際工作場景，加深對理論知識的理解；另一方面，通過企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)鍛煉實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)金融工作技能，提升互聯(lián)網(wǎng)金融各種能力。

互聯(lián)網(wǎng)金融的公共基礎(chǔ)課程即為互聯(lián)網(wǎng)金融概論。而互聯(lián)網(wǎng)金融的模塊課程分為互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品認(rèn)知與設(shè)計(jì)課程、互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程、金融科技類課程及互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管課程。

互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品認(rèn)知與設(shè)計(jì)課程包含在傳統(tǒng)金融課程的基礎(chǔ)上增加第三方支付、網(wǎng)絡(luò)貸款、眾籌、消費(fèi)金融、供應(yīng)鏈金融、數(shù)字貨幣、互聯(lián)網(wǎng)征信等課程，通過這些課程使學(xué)生了解基本的金融產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新形式的金融產(chǎn)品，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，熟悉金融各產(chǎn)品的交易的規(guī)則，運(yùn)營模式及盈利模式，同時(shí)通過研究各類金融產(chǎn)品及市場發(fā)展的歷程和新的變化來預(yù)判其發(fā)展的趨勢，從而把握互聯(lián)網(wǎng)金融市場發(fā)展的脈搏，提升學(xué)生適應(yīng)市場變化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。(2)互聯(lián)網(wǎng)金融營銷及管理技能模塊這一模塊包括互聯(lián)網(wǎng)新媒體金融營銷實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)者心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)客戶關(guān)系管理、互聯(lián)網(wǎng)財(cái)富管理通過這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠把握線上未見面的、復(fù)雜的長尾客戶的消費(fèi)心理、掌握溝通和談判的策略和技巧，具備互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的營銷能力。(3)金融科技類及編程類課程，高校金融科技課程設(shè)置注重學(xué)科交叉，強(qiáng)化金融科技知識，注重金融科技應(yīng)用能力及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，這一模塊開設(shè)的是大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用、人工智能的金融應(yīng)用、Python編程及應(yīng)用等課程，這部分課程專業(yè)課程與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式甚至是只設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。

(三)改革互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)方法與教學(xué)手段

通過前文的分析，可以發(fā)現(xiàn)僅靠我們傳統(tǒng)課上PPT講授基礎(chǔ)理論的教學(xué)方法或者課上PPT教授基礎(chǔ)理論加傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的形式已經(jīng)無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)及金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)方法的創(chuàng)新上可以著重關(guān)注以下幾點(diǎn)：(1)案例教學(xué)法，注重互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展性與動態(tài)性，加強(qiáng)對創(chuàng)新前沿與事件的關(guān)注，實(shí)時(shí)關(guān)注業(yè)界創(chuàng)新動態(tài)與監(jiān)管動向，對新產(chǎn)品、新技術(shù)等方面案例進(jìn)行講授，使得學(xué)生能深入了解互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的前沿知識。比如在第三方支付平臺中，我們除了講述支付寶、財(cái)付通這兩個(gè)學(xué)生耳熟能詳綜合性的第三方支付平臺的發(fā)展歷程及盈利模式外，我們還需要引入拉卡拉、聯(lián)動優(yōu)勢比較有發(fā)展特色的公司的案例，從而使得學(xué)生對第三方支付有更深入的了解也增加分析問題的能力。(2)模擬演示體驗(yàn)教學(xué)，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人人手中都有智能手機(jī)而每一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融公司自己的專屬APP，通過模擬演示體驗(yàn)教學(xué)的方式來展示第三方支付平臺、眾籌平臺、網(wǎng)絡(luò)借貸平臺、財(cái)富管理平臺等領(lǐng)域典型平臺的產(chǎn)品分類、運(yùn)營模式、互聯(lián)網(wǎng)營銷、風(fēng)險(xiǎn)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)以及在各個(gè)環(huán)節(jié)中大數(shù)據(jù)金融、人工智能以及云計(jì)算、區(qū)塊鏈的應(yīng)用。比如在互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)的授課過程中，授課教師可以引領(lǐng)學(xué)生下載眾安保險(xiǎn)的APP，來展示我國首家落戶的純線上的互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)公司的主要的保險(xiǎn)產(chǎn)品、其營銷模式、產(chǎn)品定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及在保險(xiǎn)領(lǐng)域需要關(guān)注的客戶是如何完全通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行承保及理賠服務(wù)，以及如何應(yīng)用金融科技的大數(shù)據(jù)挖掘及分析能力進(jìn)行精準(zhǔn)營銷及個(gè)性化定制服務(wù)，怎樣利用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行反騙保反保險(xiǎn)欺詐行為，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)營銷、風(fēng)險(xiǎn)控制各方面取得優(yōu)勢。(3)小組協(xié)作，在互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)的課內(nèi)及課外加強(qiáng)小組協(xié)作，可以分班級分小組組織學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)和新媒體金融營銷比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。(4)高校要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)及特殊情況(如疫情)需要，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融網(wǎng)絡(luò)課程、互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)微課、SPOC和MOOC等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。(5)大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供一系列互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)(網(wǎng)絡(luò)貸款、第三方支付、眾籌)運(yùn)營實(shí)驗(yàn)課、金融科技實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對人才實(shí)踐性與應(yīng)用性的要求。(6)互聯(lián)網(wǎng)金融是金融與互聯(lián)網(wǎng)雙向發(fā)展的結(jié)果，在其快速發(fā)展與滲透的過程中，違規(guī)營銷、逃避監(jiān)管、欺詐跑路、旁氏騙局等時(shí)有發(fā)生尤其是近兩年來的P2P網(wǎng)絡(luò)貸款跑路現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，因此互聯(lián)網(wǎng)金融教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的金融職業(yè)道德教育以及防范金融詐騙教育。

(四)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融教師隊(duì)伍建設(shè)

教師專業(yè)素養(yǎng)是提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專業(yè)課教學(xué)改革的有力保障?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是具有專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、實(shí)時(shí)性的跨專業(yè)學(xué)科。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)金融學(xué)科教師隊(duì)伍不僅要具備扎實(shí)專業(yè)理論能力，還需要具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及跨學(xué)科教學(xué)能力。目前互聯(lián)網(wǎng)金融教師不完全具備上述能力，因此為了保障互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)目標(biāo)的完成，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展要求的互聯(lián)網(wǎng)金融人才，在教師隊(duì)伍培養(yǎng)上需要做到以下幾點(diǎn)：(1)建立校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融課程小組或者高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學(xué)聯(lián)盟小組，在交流備課經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以共享業(yè)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融最新動態(tài)、報(bào)告、網(wǎng)課等使互聯(lián)網(wǎng)金融教師的教學(xué)內(nèi)容保持實(shí)時(shí)性。(2)互聯(lián)網(wǎng)金融市場出現(xiàn)新產(chǎn)品和新模式時(shí)聘請互聯(lián)網(wǎng)金融個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的專家參與教學(xué)工作使教師最快速了解和掌握金融行業(yè)實(shí)踐技能。(3)鼓勵(lì)參與互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)的老師申報(bào)及參與互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)科教改課題，強(qiáng)化自身的研究方向，做到教研互補(bǔ)。(4)鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)金融教師利用寒暑假可以到學(xué)校合作的互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)習(xí)基地去掛職鍛煉，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，打造一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

(五)互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)軟硬件設(shè)施及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中，實(shí)踐性放在培養(yǎng)市場化互聯(lián)網(wǎng)金融人才的首要位置。高校應(yīng)該建立金融科技實(shí)驗(yàn)室包括：大數(shù)據(jù)金融實(shí)驗(yàn)平臺、區(qū)塊鏈金融科技實(shí)驗(yàn)平臺、金融數(shù)據(jù)集成平臺。以真實(shí)應(yīng)用案例為背景的教學(xué)資源、案例對象的真實(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)采集與分析處理實(shí)戰(zhàn)工具，再配套線下學(xué)習(xí)教具，滿足院校互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐課程教學(xué)要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該利用廣東中心城市深圳及廣州互聯(lián)網(wǎng)金融飛速且深入發(fā)展的優(yōu)勢，在創(chuàng)建學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)習(xí)基地上進(jìn)行突破:第一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)模式特點(diǎn)和工作崗位特點(diǎn)搭建涵蓋互聯(lián)網(wǎng)金融包涵的眾籌、網(wǎng)絡(luò)貸款、第三方支付、電子貨幣等有特色的典型的實(shí)習(xí)基地，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，及所實(shí)習(xí)單位的用人所需，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及內(nèi)容，真正做到企業(yè)與學(xué)校深度融合，為社會培養(yǎng)適用的人才。