淺析在初中音樂課堂中進(jìn)行情感教學(xué)的策略

馬華俊

摘? ?要：初中音樂教學(xué)需要注重審美教育，把這種教育方式放在首位。在教學(xué)過程中，作為教師需要注意使用音樂的美感去感化學(xué)生，同時(shí)使用音樂中包含的豐富情感完成對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的音樂審美觀念，使其能夠養(yǎng)成一種非常高尚的道德情操，持續(xù)地提高學(xué)生在音樂審美上的能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂; 課堂教學(xué);情感教學(xué)

如何充分將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投身在知識(shí)的海洋，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，使其能夠發(fā)展成為與社會(huì)需要相符的全能型人才，是作為教育工作人員需要深思的問題。音樂課堂所進(jìn)行的情感教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生身體和心理朝著健康的方向發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)初中音樂中的情感教學(xué)提出幾點(diǎn)新的看法。

一、情感教學(xué)的重要作用及意義

（一）情感教學(xué)的重要作用

學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷也并不是很豐富，同時(shí)缺少自主分析能力和單獨(dú)思考能力，在遇到困難時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)退縮的心里。在學(xué)生出現(xiàn)這種心里時(shí)，作為教師需要及時(shí)地為學(xué)生解決困惑。如果教師忽視了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成很多不良的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變。在學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)缺少學(xué)習(xí)興趣。這針對(duì)學(xué)生階段性成長任務(wù)的完成來說是一種阻礙。新課標(biāo)主張將學(xué)生作為教學(xué)根本，展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，在教師的有效引導(dǎo)下讓學(xué)生盡可能多地體會(huì)到成功感，這樣的一種做法可以激勵(lì)學(xué)生勇往直前，順利走上人生的發(fā)展道路。情感教育思想上的巧妙融合，要求師生之間保持密切的配合，只有情感教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)進(jìn)行，才有利于音樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）情感教學(xué)的意義

1. 幫助學(xué)生健全人格

具備一個(gè)健康以及健全的人格，對(duì)于學(xué)生的德、智、體、美、勞等發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生的人格的構(gòu)成包含了情感和理智，其中情感針對(duì)學(xué)生自身性格的形成有著非常重要的意義。在教學(xué)中將情感教學(xué)融入初中音樂課堂，在提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能提高學(xué)生的藝術(shù)性，使得學(xué)生能夠具備一個(gè)健康和積極以及健全的個(gè)人品質(zhì)，通過這樣的方式為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 提高音樂教學(xué)魅力

音樂屬于藝術(shù)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中不僅要求其具備強(qiáng)大的感染力，同時(shí)還要求具備強(qiáng)大的吸引力，吸引和感染聽眾的基礎(chǔ)就是其中包含了非常多的音樂情感。音樂作品形成要素涵蓋了文字和樂器以及樂譜，音樂主要通過以上要素去呈現(xiàn)，但是在對(duì)內(nèi)涵進(jìn)行表述的過程中，經(jīng)常會(huì)選擇多種不同的情感因素去完成教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，音樂作品包含的情感才能夠真正地做到深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生可以深入地理解和感受音樂，真正認(rèn)識(shí)到音樂所擁有的特殊魅力。

二、在初中音樂課堂中進(jìn)行情感教學(xué)的途徑

（一）融合情感知識(shí)

學(xué)生掌握經(jīng)常會(huì)使用的音樂術(shù)語，認(rèn)識(shí)到音樂的基礎(chǔ)要素，這樣的一種方式對(duì)于理解音樂內(nèi)涵有著促進(jìn)的作用。一般學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)沒有太大的興趣，記憶也并不是非常的深刻，如果將音樂知識(shí)與情感體驗(yàn)融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么則會(huì)收獲非常理想的教學(xué)效果。

例如，為了可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“速度”“節(jié)奏”這兩個(gè)基礎(chǔ)要素，教師可以選擇一個(gè)音樂片段，使用不同的變奏完成演奏，通過這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)到音樂產(chǎn)生了何種變化，為了讓感受能夠具備直觀性，可以完成多種不同場景的設(shè)置，讓學(xué)生按照音樂的變化挑選適合的場景，使其能夠認(rèn)識(shí)到音樂要素在音樂教學(xué)中的主要作用。音樂的強(qiáng)弱變化同樣也能夠?qū)е虑楦畜w驗(yàn)上產(chǎn)生差異。

（二）注重情感體驗(yàn)

在這些特點(diǎn)里比較突出的就是旋律，旋律屬于人對(duì)于聲音的一種表現(xiàn)方式。這屬于聲音表述感情的一種形式。一般來講，旋律被分成了歡快和溫柔等多個(gè)不同的種類。每一種都有著自身的優(yōu)勢。所以，音樂課里能夠使用通過音樂鑒賞的方式，讓學(xué)生完成對(duì)音樂旋律的感知，學(xué)會(huì)完成音樂旋律特點(diǎn)的分析，如平緩和激昂等，使其能夠感受到音樂存在的美。在初中音樂教學(xué)的過程中，教師需要積極地使用音樂美完成對(duì)學(xué)生的感染，同時(shí)按照具體的教學(xué)要求完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠身臨其境，使其能夠真正地融入音樂作品的意境里，充分使用聲音表達(dá)內(nèi)心的感情。

（三）發(fā)揮音樂藝術(shù)

音樂屬于情感的一門藝術(shù)，音樂具備的節(jié)奏十分的鮮明并且旋律優(yōu)美。除此之外，音樂中還有著豐富的和聲和美妙的音色，這些都能夠完成對(duì)情意的表達(dá)，所以可以讓學(xué)生的心靈被震撼。因此，音樂教育可以以樂輔德。

例如，進(jìn)行革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》《長江之歌》等教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種愛憎分明的心態(tài)的同時(shí)，由衷地升起一種對(duì)于祖國以及人民的熱愛;教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》《讀書朗》《歌唱二小放牛朗》《小衛(wèi)士賴寧》等可以將學(xué)生熱愛勞動(dòng)和熱愛學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種非常高尚的道德情操，同時(shí)還能夠讓學(xué)生自身的行為習(xí)慣得到規(guī)范，完成對(duì)學(xué)生心靈的凈化。

（四）促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)校音樂教育不僅可以讓學(xué)生更形象地完成對(duì)客觀世界的認(rèn)知，同時(shí)還能夠開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生的個(gè)性等快速成長。例如，進(jìn)行古曲《春江花月夜》這一音樂賞析的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水和皎潔的明月等一些鮮明如畫的音樂形象;在對(duì)名曲《二泉映月》這一音樂進(jìn)行賞析的時(shí)候，能夠讓學(xué)生出現(xiàn)一種愉快和興奮，以及痛苦和哀傷等多種不同的情緒變化，通過這樣的方式理解作者阿炳在黑暗的舊社會(huì)壓破的情況下追求光明和積極樂觀的一種可貴精神。凡是持續(xù)被音樂熏陶的學(xué)生，無論是在性情還是精神，或是在氣質(zhì)與思想意識(shí)，以及思維形式甚至是生活方式上都會(huì)產(chǎn)生很大的改變，這樣的一種改變會(huì)構(gòu)成一種心理上的定勢，其基礎(chǔ)非常的牢固，可以讓學(xué)生得到健康的心理，并且養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。所以，音樂教育需要將育人作為教學(xué)的宗旨，積極地實(shí)現(xiàn)以樂輔人和以樂生情，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)音樂育人的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感并不是一蹴而就的，其要求廣大初中教師持續(xù)地進(jìn)行課堂研究，針對(duì)學(xué)生自身的喜好以及興趣愛好等多方面出發(fā)，從學(xué)生喜聞樂見的事物進(jìn)行分析，將這些內(nèi)容和音樂教材保持融合，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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