利用新媒體技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

趙文蕾

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)模式和方式，為教育教學(xué)活動注入了新的活力。新媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的成長發(fā)展更符合社會的人才要求。本文以語文核心素養(yǎng)展開研究，探討了如何應(yīng)用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文核心核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);核心素養(yǎng);新媒體技術(shù);應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-226-01

現(xiàn)在的學(xué)生從記事起就接觸手機(jī)電腦，能夠靈活運(yùn)用生活中常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，針對新媒體的接受程度較高。相比較以往的書面化、說講式等靜態(tài)化語文教學(xué)模式，新媒體技術(shù)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且新媒體技術(shù)對于知識的展現(xiàn)比較新穎、生動，降低了學(xué)生的理解難度，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性。

一、借助新媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)

高中語文作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)將學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)做自己的教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)科知識的應(yīng)用性與實(shí)用性。新課改背景下，語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，積極學(xué)習(xí)接受新興教學(xué)手段和教學(xué)方式，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)開展語文教學(xué)。比如說，教師可以利用電子白板和多媒體展示豐富語文知識的展現(xiàn)形式，提高語文教學(xué)的多樣性和靈活化，凸顯語文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，就是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，隨時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與展現(xiàn)方式，提高自己的教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師要有效結(jié)合新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書方式，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《囚綠記》一文學(xué)習(xí)中，教師可以展示多種爬藤植物的照片，讓學(xué)生猜測哪一種是作者想要“囚禁”的“綠”，吸引學(xué)生的注意力。教師靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)展示常春藤的圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀觀察到常春藤的形態(tài)特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生從課文中找出描寫常春藤的句子，并請學(xué)生談一談自己認(rèn)知中的常春藤是什么樣的。通過這個問題，將文章結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，加強(qiáng)學(xué)生對文本的把握。在學(xué)生陳述完自己的答案之后，教師對學(xué)生的認(rèn)真閱讀分析提出表揚(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這么喜歡常春藤，這體現(xiàn)了作者什么樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，要求學(xué)生在日常生活中向作者學(xué)習(xí)這種堅強(qiáng)不屈的民族精神，學(xué)習(xí)“綠”所代表的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)。

二、借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

新媒體技術(shù)催生了眾多學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、情境教學(xué)等等，其中的翻轉(zhuǎn)課堂利用新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變了知識的傳播方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更靈活、高效，從傳統(tǒng)的單一被動轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)方式。新媒體應(yīng)用的一大好處就是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在借助新媒體進(jìn)行授課時，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，教師可以通過學(xué)生的建議或反映，開展教學(xué)的多種形式，比如視頻教學(xué)、合作探究、自主合作等方式，讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)度、方式、風(fēng)格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，而教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的大體方向，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)、糾正、協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

教師要明白新媒體技術(shù)應(yīng)用的主次關(guān)系，要由教師和學(xué)生來主導(dǎo)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，而不是由新媒體技術(shù)來完成教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程。在運(yùn)用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，教師要遵循語文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和特征，重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效節(jié)約課堂時間，但是教師要及時掌握學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況和接受程度，確認(rèn)學(xué)生是否能夠理解教學(xué)內(nèi)容，提高自身的核心素養(yǎng)。

三、借助新媒體技術(shù)共享教學(xué)資源

語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐是多角度、多層次的，如果只培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，其他學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合可以讓語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮更大的價值和作用。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以共享校園中的教學(xué)資源，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。學(xué)校要積極建設(shè)校園信息資源庫，鼓勵各級各科對教學(xué)資源進(jìn)行整合上傳，豐富學(xué)校信息教學(xué)資源。在教師上傳后，學(xué)校要對信息資源進(jìn)行分類，讓每一種語文教學(xué)知識都關(guān)聯(lián)著聯(lián)系緊密的學(xué)科知識，以此提升教師的教學(xué)水平，在教學(xué)的時候通過教學(xué)知識的延伸培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為語文教學(xué)注入源源不斷的活力，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，語文教師要意識到新媒體技術(shù)的優(yōu)越性，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，運(yùn)用新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新語文教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的知識與技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

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（作者單位：湖南省沅江市第一中學(xué)，湖南? ?沅江? ?413100）