讓學(xué)生在角色互換中成長

朱學(xué)義

摘要：學(xué)生與學(xué)生之間是存在性格差異的，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的家庭環(huán)境和所處社會地位都是不同的，而這些因素的存在會直接拉開學(xué)生與學(xué)生之間的差距，而不同的家庭教育也會導(dǎo)致不同的學(xué)生的性格不同，有部分學(xué)生因?yàn)榧议L過于溺愛而總是以自我為中心，還有部分學(xué)生則過于在意別人的感受，而因?yàn)檫@些，使得學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與父母之間，又或是學(xué)生與教師之間，存在很多矛盾，而如果讓學(xué)生進(jìn)入角色互換的環(huán)境，那么學(xué)生就更容易體會到別人的感受。本文就主要圍繞在角色互換環(huán)境下，學(xué)生的德育教育進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：角色互換;成長;初中班主任;德育;管理方法;探微

1 創(chuàng)設(shè)角色互換機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

初中階段有很多學(xué)生的思想都非常叛逆，經(jīng)常會出現(xiàn)上課擾亂紀(jì)律，不遵守校紀(jì)校規(guī)的情況，而這些自然也影響了班主任對班級進(jìn)行管理。即使班主任對學(xué)生講道理，想要說服學(xué)生，但是對于學(xué)生而言，班主任一直是對立面，無論班主任說什么學(xué)生都不會理會，也說明學(xué)生對這些話沒有太深刻的感受。而為了提高班級管理的有效性，班主任必須采取創(chuàng)新措施，力圖改變學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生能夠看到自己的問題，體諒別人的感受，學(xué)會換位思考。在角色互換環(huán)境下，學(xué)生就能夠充分體會到別人的感受，并且看到自己的問題，加深對自己的了解，也能更加理智的處理生活中出現(xiàn)的問題。因此當(dāng)班主任在進(jìn)行德育時，可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，互換環(huán)境，例如，采取班干部輪流制，又或是固定的小老師日，這樣能夠使學(xué)生更懂得班干部和教師的感受，自然就能夠做到換位思考，當(dāng)別人處于班主任或是教師的地位時，做到遵守紀(jì)律，不給別人添麻煩。無論是讓學(xué)生暫時替代班干部的職位，還是教師的職位，本質(zhì)并不是為了讓學(xué)生更加了解這些職位的日常工作，而是讓學(xué)生能夠?qū)W會換位思考，明白別人的辛苦。例如班主任可以讓學(xué)生輪流當(dāng)班長，對班級進(jìn)行管理，那么在學(xué)生對班級進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生就能感覺到班級管理的不易，也自然能夠認(rèn)識到自己的問題。而當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到自己的問題之后，班級管理的難度也會有所降低。

2 豐富角色互換交流，教會學(xué)生換位思考

學(xué)生在每一次角色互換中，都能夠?qū)ψ约河懈钜粚拥牧私?，并且也能夠從中得到很多感悟，而教師?yīng)該利用學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展。所以，為了強(qiáng)化學(xué)生換位思考的意識，激勵學(xué)生保持形成的良好道德品質(zhì)，班主任在每次學(xué)生角色互換后，都應(yīng)該設(shè)立豐富多彩的交流平臺，留給學(xué)生充足的時間談感受。在交流過程中，學(xué)生的情感得到深化，班主任德育成效更加顯著。如“小小老師日”之后，班主任抽出班會時間，讓學(xué)生談體會，同時也鼓勵學(xué)生把自己切身體會寫出來，和全班學(xué)生分享。參與角色互換的學(xué)生說：“老師真不好當(dāng)?。∮捎谖抑匾暥炔粔?，備課不充分，上課根本不知道講什么，還出現(xiàn)不認(rèn)識的字，其他學(xué)生提問題我更不會解答。所以我日后一定好好聽講！”在教師進(jìn)行講課的過程中，課堂秩序是非常重要的，因?yàn)槿绻n堂秩序不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么教師的講課節(jié)奏很容易被打亂，而初中階段的教學(xué)課堂秩序很難得到穩(wěn)定。因此通過角色互換，學(xué)生也能夠換位思考，設(shè)身處地的了解教師的感受，也就能夠更加克制自己，也更加尊重教師。

3 優(yōu)化角色互換活動，鼓勵學(xué)生換位體驗(yàn)

角色互換活動并不并不僅僅指學(xué)生與班干部之間的角色互換，或是學(xué)生與教師之間的角色互換，學(xué)生與父母之間的角色互換也是非常重要的，因?yàn)楝F(xiàn)在有很多學(xué)生都過于依賴父母，無論是任何事情，都交由父母去辦理，并不理解和體諒父母的辛苦。而很多學(xué)生因?yàn)槿狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，不了解生活的艱難，因此不會珍惜幸福。而由于學(xué)生對這些的不了解，也會導(dǎo)致學(xué)生和家長之間的摩擦更大，甚至產(chǎn)生非常大的矛盾。班主任就可以利用角色互換，讓學(xué)生通過周末的時間和父母互換角色，而這個角色互換的過程，其實(shí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)一下父母的一天。而學(xué)生在這個過程中自然而然能夠體會到父母的辛苦，也自然能夠?qū)W會珍惜父母的勞動成果。而當(dāng)學(xué)生體會到父母的辛苦之后，學(xué)生自然會對父母產(chǎn)生感恩之情。因此角色互換不僅僅是一種交流手段，也是一種德育措施。通過角色互換，學(xué)生和父母又或是班主任之間的關(guān)系都會有所緩和，而在此過程中，學(xué)生也能夠?qū)W會，換位思考，體諒別人，尊重別人，學(xué)生的道德品質(zhì)也會有所提升，而同時，學(xué)生也能夠?qū)W會傾聽別人的想法，對父母懷抱感恩之心。與此同時，德育的有效性自然也會不斷提高，而班級管理的難度也會有所下降。

結(jié)語：

學(xué)生通過角色互換，能夠更加體諒和尊重別人的辛苦，也能夠更深的認(rèn)識到自己的不足，并據(jù)此完善自己，提升自己，所以在初中德育中，實(shí)施角色互換是非常有必要的。而且利用角色互換，班主任能夠更好的對班級進(jìn)行管理。

文獻(xiàn)：

[1]讓陽光灑滿學(xué)生的心扉——淺談初中班主任的德育管理策略[J]. 李高宏.??新課程（中）.?2019（08）

[2]初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試[J]. 秦志英.??新課程（中學(xué)）.?2019（04）