教學(xué)反思策略在初中生物中的實踐探究

饒秀梅

摘? 要：在初中生物教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率，實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，就需要老師經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)過程，以在反思中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處，以便在今后對學(xué)生們開展生物教學(xué)時能夠積極有效地對其進(jìn)行糾正，以促進(jìn)學(xué)生們得到更高效的教學(xué)，促使他們得到全面的發(fā)展。接下來在文章將闡述教學(xué)反思策略，以及教學(xué)反思策略在初中生物中的實踐探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思策略;初中生物;實踐探究

中圖分類號：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-181-01

初中生物教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的對自身進(jìn)行反思、總結(jié)和學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠促使自己認(rèn)清自身存在的不足，通過反思學(xué)習(xí)才能夠促使學(xué)生們得到更好的教育。同時在反思學(xué)習(xí)中老師自身的教導(dǎo)能力以及專業(yè)知識水平才能得到提升，避免教師止步不前，在生物教學(xué)中依然采用老舊的方式或觀念去教導(dǎo)學(xué)生們，限制住他們的思維和發(fā)展。

一、教學(xué)反思

教學(xué)反思指的是，老師對自身的教學(xué)實踐再認(rèn)識、再思考的一個過程，并且在這一過程中能夠總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，以此來促進(jìn)自己的教育教學(xué)水平得到提升。教學(xué)反思一直是老師提高個人教學(xué)水平以及能力的高效手段，在教育上有所成就的老師都對其極為重視。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中也有很多老師會從自身的教育實踐中來認(rèn)清自己，接著通過教育案例、故事以及心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，從而讓自己在教學(xué)實踐中能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升，促使他們得到更為全面的發(fā)展。

二、教學(xué)反思策略在初中生物中的實踐探究

（一）在教學(xué)前進(jìn)行反思

老師在教學(xué)實踐之前，應(yīng)當(dāng)對即將開展的教學(xué)內(nèi)容、方案、課件等進(jìn)行觀察與反思。老師在實際的教學(xué)中需要有著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，并在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗。老師在生物課備課階段時就需要進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，憑借以往自己在初中生物教學(xué)中的經(jīng)驗以及對需要學(xué)生們掌握的生物重難點知識進(jìn)行羅列，以此更好地對學(xué)生們開展生物教學(xué)。另外，老師還需要預(yù)估在生物教學(xué)中學(xué)生們可能會出現(xiàn)的各種疑惑，哪些知識點學(xué)生們無法很好地理解、掌握，當(dāng)然在這之中還可以與學(xué)生們進(jìn)行溝通，第一時間了解到學(xué)生們難以掌握的知識點，并對其進(jìn)行攻克，以便學(xué)生們很好的對其進(jìn)行掌握和理解。這樣就能夠很好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生們能夠很好地掌握生物知識。

比如：在初中生物實驗《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》中，老師需要讓學(xué)生們在這一實驗中探究種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件，溫度、空氣以及水分等。在教學(xué)前老師就需要反思學(xué)生們在這一實驗中可能會遇到的難題，像在這一實驗中需要設(shè)置對照實驗測出種子萌發(fā)所需最優(yōu)的環(huán)境條件，以此更好地完成實驗。老師通過反思可以在這一實驗開始的一周前，在班級中設(shè)立若干興趣小組，讓這一小組商定出提出假設(shè)、作出假設(shè)、制定計劃、討論以及完善計劃、實施計劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時為了能夠更好地完成實驗還需要學(xué)生們預(yù)演實驗步驟、預(yù)估實驗的結(jié)果，接著再選擇好種子到實驗室做實驗。老師通過反思教學(xué)后突破傳統(tǒng)中老師帶動學(xué)生們做實驗，而是讓學(xué)生們發(fā)揮出自主性和積極性，全程由小組成員共同參與，集思廣益，老師只需在其中起一個引導(dǎo)作用。

（二）在教學(xué)中進(jìn)行反思

老師在教導(dǎo)學(xué)生們生物知識的課堂中也需要進(jìn)行反思，時刻反省自己的教學(xué)過程、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)氛圍是否恰當(dāng)，是否需要及時地做出調(diào)整，并依據(jù)學(xué)生們現(xiàn)場上課的反響對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核與研究。老師在生物課堂中要以學(xué)生們?yōu)橹鳎瑫r刻剖析學(xué)生們在課堂中各個階段時的狀態(tài)以及他們的心理情況，從而查看自己現(xiàn)在所采用的教學(xué)方式是否合適，能否調(diào)動起學(xué)生們對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，依據(jù)自己的觀察以及詢問學(xué)生來評價自己在生物課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，依據(jù)評價的結(jié)果對自身的生物教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生們得到更好的教育。當(dāng)然在上課途中老師要多加詢問學(xué)生們是否有遇上任何的難題或不懂的知識點，以此來對學(xué)生們不懂的知識點進(jìn)行一個詳細(xì)的教導(dǎo)，從而提升學(xué)生們生物知識學(xué)習(xí)能力。

比如：在初中生物實驗《練習(xí)使用顯微鏡》中，老師通過上課時對學(xué)生們進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍都對顯微鏡感興趣，這樣能夠很好地引起學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的興趣。但又發(fā)現(xiàn)老師在講解正確使用顯微鏡操作步驟時學(xué)生們往往對其不感興趣，也不認(rèn)真聽講，于是當(dāng)讓學(xué)生們獨立操作使用顯微鏡觀察標(biāo)本時，學(xué)生不知道使用顯微鏡的正確步驟。這時依據(jù)反思做出調(diào)整，老師通過演示正確使用顯微鏡與錯誤使用顯微鏡來觀察標(biāo)本，得出了不一樣的數(shù)據(jù)，這時來讓學(xué)生們分析，找尋為何會出現(xiàn)不同，細(xì)心的學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)老師錯誤使用顯微鏡導(dǎo)致出現(xiàn)了不同的結(jié)果，這時老師可以及時讓學(xué)生們共同回憶顯微鏡正確使用方法，以此加深學(xué)生們正確使用顯微鏡的印象，并從中告知做實驗嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的重要性。

（三）在教學(xué)后進(jìn)行反思

老師還應(yīng)當(dāng)在每一堂生物課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行一個有效的反思，通過與學(xué)生們積極溝通、交流，來詢問學(xué)生是否有未聽懂的生物知識點，或者是否有對實驗步驟不清晰等，在老師與學(xué)生們溝通、交流的過程中老師可以幫助學(xué)生們答疑解惑。當(dāng)然老師還應(yīng)當(dāng)在課后反思中將學(xué)生們大多數(shù)不懂的生物知識點做一個總結(jié)，在下一堂課中進(jìn)行一個整體的講解，另外老師還需要依據(jù)考試大綱將生物課本中會考到的知識點進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生們能夠具有針對性的學(xué)習(xí)和鞏固。老師在教學(xué)后進(jìn)行反思時，還可以讓學(xué)生們提出相應(yīng)的建議或意見，更好的來促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識，老師可以將學(xué)生們的意見記錄下來，在進(jìn)行反思時將其中有效的建議納入到自己的教學(xué)方案中，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思策略能夠很好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，從反思中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，并在教學(xué)中及時作出改進(jìn)，以便能夠很好的教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[3]陳小鳴.淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運用[J].中文信息，2018，（9）：177-177.

（作者單位：廣東省河源市源城區(qū)嘯仙中學(xué)，廣東? 河源? ?517000）