淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略研究

吳敬圓

摘? 要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)較大的難題，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)味，對(duì)邏輯思維要求較強(qiáng)。這就要求數(shù)學(xué)教師要采用趣味性教學(xué)方法，提升課堂活躍度，吸引學(xué)生興趣。本文主要針對(duì)如何實(shí)施趣味性教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;趣味性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-161-01

初中階段的學(xué)生正處于青春期，喜歡新鮮的事物，生動(dòng)活潑的課堂形式能夠吸引他們的注意力，而死氣沉沉的課堂氛圍則會(huì)讓他們失去興趣。針對(duì)初中生的這一心理特征，初中數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的教學(xué)策略，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)趣味性的意義

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中階段的數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維的要求更高，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的推理能力和理解能力，因此很多學(xué)生便會(huì)感覺(jué)到較大的學(xué)習(xí)壓力。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身較為枯燥，學(xué)生需要記憶的公式和定理有很多，因此很多學(xué)生漸漸地就跟不上教師的腳步，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也隨之降低。因此，數(shù)學(xué)教師需要采用趣味性教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、多媒體等形式，讓學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，并提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，對(duì)于構(gòu)建高效課堂是十分重要的。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性，構(gòu)建高效課堂的應(yīng)用策略

（一）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要記憶的東西較多，部分邏輯能力較差的學(xué)生可能會(huì)望而卻步，有的學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)法找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)，成績(jī)無(wú)法得到提升，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難心理。數(shù)學(xué)教師要想實(shí)施有效教學(xué)，就需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生找到個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，逐漸擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

（二）提高互動(dòng)頻率，增強(qiáng)趣味性

在傳統(tǒng)的課堂上，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)把握課堂進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，師生之間的交流較少。為了提升課堂趣味性，教師需要適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)是師生之間相互了解的一個(gè)重要方式。通過(guò)課堂互動(dòng)，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)課，而是可以發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，因而注意力也更加集中。師生互動(dòng)的方式可以是提問(wèn)，也可以是其他方式，如玩一個(gè)小游戲，進(jìn)行角色扮演等等。提高師生互動(dòng)頻率，能夠讓師生之間相互理解，增強(qiáng)師生互信，有利于教師的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（三）注重實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)趣味性

雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，但是其應(yīng)用性非常強(qiáng)，在學(xué)生日常生活的方方面面都用得到數(shù)學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，用數(shù)學(xué)思維解決生活當(dāng)中遇到的難題。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的作用是非常大的，自然而然就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，教師可以用學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的場(chǎng)景進(jìn)行舉例，讓學(xué)生明白在這種情況下應(yīng)該怎么辦。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以舉辦數(shù)學(xué)應(yīng)用大賽，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的競(jìng)賽項(xiàng)目，可以按照難度進(jìn)行分級(jí)，讓不同層次、不同能力的學(xué)生都能參與其中，提升應(yīng)用能力。

例如，教師在講解“黃金分割”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以告訴學(xué)生，人體上身和下身的比例為0.618時(shí)是最好看的，這個(gè)比例也被稱為最美比例。教師可以讓學(xué)生大致測(cè)量一下自己的上下身比例，看是否符合黃金分割比。通過(guò)這樣的測(cè)試可以活躍課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（四）豐富課堂形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性

提高課堂趣味性，打造生動(dòng)有趣的課堂形式，需要教師及時(shí)革新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和修正，通過(guò)豐富多彩的課堂形式吸引學(xué)生注意力，提升課堂質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)公式和定理背后的故事，如這個(gè)定理是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，教師可以講述一些數(shù)學(xué)家的生平軼事，用講故事的方式提升課堂趣味性。在進(jìn)行練習(xí)題的講解時(shí)，教師可以適當(dāng)加入圖畫(huà)，或者用圖畫(huà)的形式講解，顛覆傳統(tǒng)的課堂形式。同時(shí)教師可以引進(jìn)多媒體等形式，通過(guò)多媒體播放圖片或者視頻，讓學(xué)生立體化地了解公式推演過(guò)程，還可以立體建模，讓學(xué)生更加直觀地感受如何進(jìn)行模型的構(gòu)建。在課堂中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生參加一些小游戲，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，也可以舉行趣味知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與，讓每一位同學(xué)都找到成就感。除了課堂中要增強(qiáng)趣味性，在課下作業(yè)中教師也應(yīng)體現(xiàn)趣味教學(xué)的理念，不僅要通過(guò)作業(yè)鍛煉學(xué)生的解題能力，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

趣味性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的，從傳統(tǒng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎越虒W(xué)需要一個(gè)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，提升課堂趣味性，讓每一位同學(xué)都參與到課堂建設(shè)中來(lái)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁勝林.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：239.

[2]蔡美玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：72-73.

（作者單位：福建省南安市第三中學(xué)，福建? ?南安? ?362300）