基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略探討

閆翠蘭

摘? 要：在高中這一階段的學習中，高中思想政治的學習是學生進行思想道德培育的主要途徑之一，同時也是落實立德樹人這一教育觀念的主要渠道，這對于培育高中學生核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。在核心素養(yǎng)的整體框架下，老師需要從傳統(tǒng)的教學理念中走出來，結(jié)合新環(huán)境創(chuàng)新自己的教學策略?；趯W科的核心素養(yǎng)和基礎知識，努力探索知識點背后的價值觀念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提高課堂教學水平和整個教學工作質(zhì)量，本文將從基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學的必要性入手，進而分析高中思想政治教學中如何滲透學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中思想政治;教學策略

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-072-01

一、基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學的必要性

核心素養(yǎng)是一個人分析問題和解決問題的基本能力，是從整個大的素養(yǎng)中提取出來的關鍵部分。雖然很多高中學校已經(jīng)在很長一段時間里進行了教學方式的變革，但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度的不同，高中思想政治教學工作依然以高考為中心，把學生的升學率的高低作為衡量教學質(zhì)量的主要標準，所以很多高中學校及老師們會把教學的重點放在學生的成績上，只注重對學生基礎思想政治知識的講解和學生分數(shù)的提高，而忽視了高中學生在學習知識時世界觀、價值觀、人生觀、和內(nèi)心情感的發(fā)展。高中時代的學生正處于三觀形成的關鍵階段，因此，高中老師除了關注學生基礎的政治思想知識和考試成績，還要關注學生的個人生活情況，尊重學生的個體差異以及考慮學生思想觀念的改變。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學的策略

1.整合相關內(nèi)容，培養(yǎng)綜合能力

高中思想政治是涉及政治、經(jīng)濟、文化、哲學等多個領域的一門綜合性的學科。綜合能力是指在掌握基本的知識能力的基礎之上，學會貫通和歸納整理，把課程中不同的知識點進行整合并有效運用到實際生活中的一種能力，有利于高中學生們整合課程中各個部分的基本概念、原理、方法的知識，以相關的知識主題為核心進行全面綜合的思考。所以老師在日常教學中要積極引導學生整合課本知識，構(gòu)建整體的知識框架，提高綜合學習的能力。

例如教師在講授民族團結(jié)這一知識點的時候，引導學生整合之前的學習內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟、文化、哲學等多個角度來分析民族團結(jié)的重要性。在哲學方面，用整體與部分的關系，解釋民族團結(jié)是國家綜合能力的標志之一;在政治方面，用民族平等和民族團結(jié)的關系，解釋民族平等可以促進民族團結(jié);在經(jīng)濟方面，用經(jīng)濟基礎和上層建筑的關系，解釋各民族間的經(jīng)濟發(fā)展水平會影響民族團結(jié);在文化方面，用文化的反作用，解釋不同民族間的風俗習慣、宗教信仰等差異也會影響民族團結(jié)。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)自主學習能力

提高學生學科的核心素養(yǎng)，就必須從傳統(tǒng)的教學模式方法中走出來，創(chuàng)新教學方式，堅持先學后教，以學定教的教學方法。老師可以借助課代表書寫、口頭等形式讓學生明確本節(jié)課的學習重點，引導學生從高中思想政治課本等其它相關的學習材料中獲取有效的知識。

例如教師在講授“實踐是檢驗真理性的唯一標準”的時候，首先要幫助學生明確本章節(jié)的學習任務和學習目標，然后讓學生自主閱讀課本最后老師總結(jié)學生們提出來的問題并進行解答，鼓勵學生基于自己的理解用自己的話來回答“為什么實踐是檢驗真理性的唯一標準？”通過這種方法可以有效提高學生們學習的參與性，增強他們自主學習的能力。

3.注重知識點背后的價值觀念，培育核心素養(yǎng)

新課標的對教學工作的要求在一定程度上需要高中思想政治老師把對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在工作首位，合理突破重難點，根據(jù)學生實際學習情況設置練習。老師要緊緊圍繞知識點背后的重要價值觀念對學生進行核心素養(yǎng)的培育。

例如老師在講解國家利益這一章節(jié)知識點的時候，可以根據(jù)新課標的要求，將教學目標進行整合，以當下的國際熱點新聞為背景，創(chuàng)建真實的情景模擬，引導學生以教材知識點為基礎，通過討論交流，探索知識點背后的核心價值觀念，這樣做有利于健全學生的思想價值觀念，更好的去指導生活。

4.創(chuàng)建真實情景，培育實踐能力

在傳統(tǒng)的思想政治課堂中，老師只是老師只是進行簡單的知識講解。在新的課堂模式中，思想政治課已經(jīng)逐漸開始重視實際生活和真實情景的融入。高中思想政治老師在日常教學中要將基礎的課本知識同現(xiàn)實生活、社會環(huán)境和真實情景結(jié)合起來。例如：老師在教授實踐具有哪些特征的時候，可以引入一些真實的情景案例。

比如老師在課堂開始時可以給同學們講解袁隆平院士50多年來，始終在農(nóng)耕科研第一線辛勤耕耘，不懈探索，親身實踐，用實際行動和實驗來獲取真理。接著，老師可以從農(nóng)業(yè)論證的角度進行進一步引導，依據(jù)袁隆平院士不斷試驗行為的可行性論證，設計一個關于“假如你是袁隆平院士，你會從哪幾個角度來為可行性提供依據(jù)”的問題探討活動，通過活動讓學生們進一步認識實踐的特征，這在一定程度上有利于培育學生的實踐能力。

三、結(jié)語

總之，高中思想政治老師教學的重點則是高中學生學科素養(yǎng)的培育，高中學生只有具備一定的學科素養(yǎng)，才能為今后的學習生活奠定基礎。高中是整個素質(zhì)教育的關鍵階段，是培育學生學科核心素養(yǎng)的關鍵時期。這就要求老師一方面要結(jié)合實際課堂教學情況選用有效的教學方法，另一方面老師還要在課堂上切實傳授思想道德知識，督促學生掌握基本的學科知識。所以，高中政治思想教學的意義在于培養(yǎng)學生在實際生活中辨別是非的能力，幫助學生掌握基本的道德思想知識，塑造學生積極向上的思想觀念。

參考文獻：

[1] 雷劍青.對當前高中思想政治課教學評價的思考[J].新課程研究（上旬刊）. 2017（08）.

[2] 朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學科課程[J].思想政治課教學. 2016（05）.

[3] 朱明光.關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學. 2016（01）.

[4] 曾雪滿.學科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治學科活動型課程構(gòu)建[J].教育評論.2018（10）.

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實驗中學，山東? ?淄博? ?255200）