初中歷史線上教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)策略

林藝蓉

摘? 要：2020年春季，在新冠肺炎疫情的沖擊下大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)深入開展。在如火如荼的線上教學(xué)活動(dòng)中，初中歷史線上教學(xué)取得了一定的成果，但也存在很多問題，基于此，筆者將對(duì)存在的問題以及解決對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;線上教學(xué);問題與策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-025-01

引言：初中歷史是初中階段重要的人文學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)以及人文素養(yǎng)有著重要的作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)歷史課堂創(chuàng)新和教學(xué)模式變革提出更高的要求。特別是新冠疫情期間，老師們?cè)诔踔袣v史線上教學(xué)的實(shí)踐中，碰到了一些問題需要解決，存在很多的困惑需要反思。筆者認(rèn)為，線上教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，探尋更高效的線上教學(xué)模式，創(chuàng)建更加良好的線上教學(xué)課堂，是初中歷史教學(xué)中亟待解決的問題。

一、當(dāng)前初中歷史線上教學(xué)中存在的問題

（一）教師與學(xué)生缺乏溝通

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師與學(xué)生可以在課上或課下進(jìn)行溝通，如果學(xué)生遇到困難或者疑惑就可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，而教師也可以通過觀察學(xué)生的肢體語言或者表情語言了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并采取必要的措施規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣就可以形成師生之間的良性互動(dòng)。而在線上教學(xué)的情況下，教師與學(xué)生處在不同的空間，教師無法及時(shí)準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的具體情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)也很難立刻向教師請(qǐng)教，這就造成了師生之間交流的延時(shí)，所以他們的歷史學(xué)習(xí)效率也就得不到明顯的提升。尤其是初中階段的學(xué)生自控力往往比較差，自律性不足，在線上學(xué)習(xí)中缺乏教師的指導(dǎo)與督促，學(xué)生就會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。

（二）線上教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教學(xué)模式呈現(xiàn)出相對(duì)比較成熟的狀態(tài)，教師充分運(yùn)用多種教學(xué)方法深化學(xué)科內(nèi)涵，構(gòu)建有效課堂。而線上教學(xué)是一種新形式，大部分教師還沒有完全領(lǐng)會(huì)其精髓，也沒有掌握更多的線上教學(xué)手段，而且由于客觀因素的影響，一些教學(xué)方法無法在線上實(shí)行，所以就導(dǎo)致教師在歷史線上教學(xué)中使用相對(duì)單一的方法，使得線上課堂呈現(xiàn)出比較煩悶枯燥的狀態(tài)。從學(xué)生參加線上檢測(cè)的答題情況還有返校之后的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

二、初中歷史線上教學(xué)應(yīng)對(duì)問題的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通

師生之間的有效溝通對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有比較重要的促進(jìn)作用，如果教師與學(xué)生能夠順利地交流意見，那么歷史線上教學(xué)就會(huì)開展得更加順暢。所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味歷史情境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)改變對(duì)教師的畏懼感，也會(huì)在一定程度上突破線上教學(xué)教師與學(xué)生的距離感，從而實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與交流，為構(gòu)建高效的歷史線上課堂提供條件。例如，在部編版七年級(jí)上冊(cè)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的教學(xué)中，教師可以在線上課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放有關(guān)于漢武帝的影視資料，盡量選取符合事實(shí)的影視資源，將其插入到線上PPT并通過共享屏幕分享給學(xué)生，然后在播放完視頻之后，教師再為學(xué)生講一個(gè)小故事，將學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)的氛圍中，讓他們帶著對(duì)漢武帝的好奇走進(jìn)歷史知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的高效性。

（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進(jìn)行線上歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，只有具備了較強(qiáng)的自主性，能夠在客觀環(huán)境的局限中充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，那么歷史的線上教學(xué)才能不斷提高效率，學(xué)生在線上課堂上才能夠有所收獲。而在目前的線上教學(xué)形式中，大部分初中生缺乏自控力，他們很難在沒有教師管控的情況下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這就使得歷史課堂的效率較之前有了很大程度上的降低。因此，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史線上課堂的效率，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在家中規(guī)束自己的學(xué)習(xí)行為，從而按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立》這一單元中，教師結(jié)合教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)之前制定好單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，以歷史事件發(fā)生的時(shí)間順序繪制思維導(dǎo)圖，并將事件產(chǎn)生的影響標(biāo)注在導(dǎo)圖的旁邊，然后按照繪制的導(dǎo)圖要求學(xué)生逐一了解事件的來龍去脈，重點(diǎn)了解孫中山先生在這一系列事件中的作用，從而在整體上規(guī)劃出單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代的信息技術(shù)為教師的教學(xué)帶來了豐富的資源，如果教師能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)資源，就能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變課堂上的沉悶狀態(tài)。然而在當(dāng)前的線上教學(xué)中，大部分教師通常都是將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上，再通過屏幕共享分享給學(xué)生，這其實(shí)只是一種教材知識(shí)的直觀展示，所以學(xué)生一般很難提起興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，尋找豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)歷史線上教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在九年級(jí)上冊(cè)《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以在線上課堂中為學(xué)生展示文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品，比如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，拉斐爾《椅中圣母》等繪畫作品的介紹，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，師生共同找出畫中獨(dú)屬于文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)特征，從而提高學(xué)生的審美性和對(duì)歷史文化的理解程度。由此，也激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，達(dá)成教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：在新冠肺炎疫情影響以及學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特殊背景下，線上教學(xué)活動(dòng)的深入開展助推了教育信息化2.0和教育現(xiàn)代化的發(fā)展。一線歷史教師在線上教學(xué)實(shí)踐中收獲了很多的教學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生線上線下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)模式的現(xiàn)代化信息化是大勢(shì)所趨，必將有利于優(yōu)化線下教學(xué)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。所以教師應(yīng)該正視線上教學(xué)中存在的問題，不斷提升自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)以及運(yùn)用信息技術(shù)的能力，化危機(jī)為機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史線上、線下教學(xué)的高速發(fā)展，幫助學(xué)生不斷提升歷史學(xué)科素養(yǎng)、歷史學(xué)習(xí)能力和歷史文化水平。

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（作者單位：福建省龍海第一中學(xué)，福建? ?龍海? ?363100）