基于新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題與解決對(duì)策

舒麗穎

摘? 要：在高中教育階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中詞匯是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，詞匯組成后形成了其他教學(xué)內(nèi)容?；谛抡n程背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中注重英語(yǔ)詞匯內(nèi)容教學(xué)?；诖耍疚膶?duì)新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行了分析，并以譯林版牛津高中英語(yǔ)為例，提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策;詞匯

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-010-01

前言

基于新課程背景下，仍有部分高中英語(yǔ)教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率低下，學(xué)生無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。因此，在詞匯教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)新課程要求對(duì)自身教學(xué)理念、方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。

一、新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問題

（一）高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及熱情

因高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁雜，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯表現(xiàn)出了明顯的興趣、熱情下降。通常原因會(huì)有以下幾點(diǎn)：首先，部分學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性。其次，部分學(xué)生沒有掌握適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法。因此，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣以及熱情越發(fā)低下。

（二）高中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)習(xí)難度強(qiáng)

就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁雜，且詞匯量會(huì)更多，并且難度也會(huì)隨著高中年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸增大，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，遇到了極大的困難，再出現(xiàn)困難時(shí)部分學(xué)生會(huì)越挫越勇克服困難，但仍有部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)變得懈怠了，這也致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯出現(xiàn)了難題。

（三）部分教師教學(xué)方法無法達(dá)到預(yù)期效果

部分高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有根據(jù)新課程要求進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)、創(chuàng)新，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)，而這一問題發(fā)生的主要原因是：1.教師沒有充分利用現(xiàn)代化教育設(shè)備。2.教師沒有將教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解。3.教師沒有對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行單獨(dú)、充分的教學(xué)。致使學(xué)生無法準(zhǔn)確理解、掌握英語(yǔ)詞匯精髓。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

在對(duì)新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析后，要想提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，可開展多元化教學(xué)方法、充分利用詞匯語(yǔ)境等兩種符合新課程要求的新穎教學(xué)方法，以此為學(xué)生營(yíng)造良好英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（一）開展多元化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，無法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解音節(jié)劃分、重音以及拼讀規(guī)則，致使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶時(shí)，無法借助語(yǔ)法規(guī)則以及讀音對(duì)詞匯進(jìn)行理解以及記憶，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率降低。因此，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)開展具有較強(qiáng)針對(duì)性的多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解所學(xué)英語(yǔ)詞匯并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行模塊9第一單元《Unit 1 Other countries， other cultures》教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握photographer、westwards、settlement、recreation、freezing、hunters、malls等詞匯。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以通過教學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的游戲氛圍中，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行深度理解。如，學(xué)生分別進(jìn)行詞匯表演、詞匯動(dòng)作以及詞匯描述等工作進(jìn)行游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成游戲，也可以通過合理的游戲規(guī)則，將詞匯游戲改變?yōu)楦?jìng)賽形式。在具有較強(qiáng)針對(duì)性的多元化教學(xué)方法下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而切實(shí)有效解決英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難這一問題。

（二）充分利用英語(yǔ)閱讀引導(dǎo)，拓展教學(xué)方式

英語(yǔ)閱讀引導(dǎo)是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的重要組成部分，學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以增加詞匯量，且可以對(duì)已知詞匯加深理解，逐漸將英語(yǔ)詞匯組合為英語(yǔ)短句，提高實(shí)際教學(xué)效果。但就目前情況來看，部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的方式為主，即要求學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，隨后由教師帶領(lǐng)閱讀，此過程枯燥乏味，降低了課堂的教學(xué)效果。在新課程背景下，教師應(yīng)根據(jù)要求，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)代化模式進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加輕松的理解詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

教師在教學(xué)譯牛版模塊7，Unit 4 Public transport相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可通過游戲的方式優(yōu)化閱讀引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可先將該堂課程中涉及到的公共交通主題以“圖片展示、文字分析”的形式進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中與Reading部分相結(jié)合，必要時(shí)教師可給予幫助，這樣的閱讀教學(xué)引導(dǎo)方式可以給予學(xué)生自我理解空間，對(duì)不了解的陌生詞匯進(jìn)行標(biāo)注，通過“圖片展示、文字分析”提高學(xué)習(xí)興趣，隨后教師可以開始講授文中的reading部分，在講授過程中將學(xué)生提供的生詞內(nèi)容相結(jié)合，教師要綜合學(xué)生闡述該篇閱讀的精彩部分和遺漏部分，要求學(xué)生將生詞記錄在單詞簿，以此讓學(xué)生可以輕松理解詞匯含義，并大幅度提高詞匯記憶效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中教育階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)制定具有較強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難問題進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并從源頭找到解決問題的方法，并且在教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解、應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備所帶來的便利以及促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省懷化市第一中學(xué)，湖南? ?懷化? ?418000）