探尋中華文化在數(shù)學(xué)教育中有效運(yùn)用的意義與策略

陳沛

【摘要】加強(qiáng)中華文化教育是每一位教師的責(zé)任.基于此，本文從中華文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效運(yùn)用的意義與策略加以論述，以便更好地開展中華文化教育.

【關(guān)鍵詞】中華文化;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;策略

加強(qiáng)中華文化教育是每一位教師的責(zé)任.因此，我們小學(xué)教師也應(yīng)該積極地做好這一項(xiàng)工作.那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華文化有什么意義呢？又應(yīng)該如何去滲透呢？筆者從實(shí)際工作出發(fā)，闡述一下自己的看法.

一、滲透中華文化的意義

（一）傳承中華文化的需要

中華民族至今已經(jīng)有五千年的光輝歷史，幾千年的歷史積淀匯聚成了豐厚的中華文化.中華文化是我們一代又一代華夏先民集體智慧的結(jié)晶，中華傳統(tǒng)文化涵蓋的范圍非常之廣，文學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、美術(shù)等等，無不涉及.中華文化是中華兒女汲取精神力量的源泉，更是強(qiáng)大民族凝聚力的根源所在.現(xiàn)如今，由于深受西方外來文化的侵?jǐn)_，不少人迷失了自己的方向.因此，我們作為小學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華文化教育，弘揚(yáng)中華文化，以此來端正小學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引領(lǐng)小學(xué)生樹立正確的三觀.

（二）提高學(xué)生素質(zhì)的需要

相對(duì)城區(qū)的小學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，接觸的事物比較少，視野比較狹窄，這就注定鄉(xiāng)村的小學(xué)生的整體素養(yǎng)相對(duì)較弱.我們中小學(xué)校教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)綜合能力和較高文化素養(yǎng)的新時(shí)期人才.為此目標(biāo)，我們作為教師就應(yīng)該想方設(shè)法地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).而在課堂教學(xué)中融入中華文化元素，就是有效提高孩子們綜合素質(zhì)的重要途徑之一.我們平時(shí)在課堂教學(xué)中有目的地加入一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以較好地拓寬學(xué)生的視野，延伸教材以外的知識(shí)，促進(jìn)孩子們素養(yǎng)的提升.例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者在最后拓展學(xué)習(xí)了《九章算術(shù)》中關(guān)于負(fù)數(shù)的記載，以及劉輝對(duì)正負(fù)數(shù)的定義.

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

就目前農(nóng)村小學(xué)而言，各學(xué)科的課堂教學(xué)的效率普遍不高，教學(xué)效率偏低，教學(xué)成績(jī)自然也很難提高.因此，我們作為任課教師應(yīng)該努力構(gòu)建起一個(gè)高效率的課堂，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的快速提升.所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該追求高效的課堂教學(xué)，認(rèn)真選擇科學(xué)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)一切資源提升教學(xué)效率.巧妙地把中華文化資源引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就可以很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)目標(biāo).例如，在教授蘇教版“解決問題的策略”中“雞兔同籠”一題時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示古人解決此類的問題的“抬腿法”，學(xué)生很感興趣，很快就掌握解決問題的方法與技巧.

（四）激發(fā)學(xué)生興趣的需要

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣很重要.如果教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生感到趣味，那么學(xué)生必然不會(huì)樂意去學(xué)習(xí);相反，如果教師在日常教學(xué)中能夠選擇新穎有趣的教學(xué)形式，學(xué)生能夠感覺到滿滿的趣味，那么學(xué)生必然會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí).所以，我們教師在日常教育中一定要善于激發(fā)學(xué)生們的興趣，激起積極性，促進(jìn)學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，這才是教育的真諦.筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胍恍﹤鹘y(tǒng)文化元素，能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激起學(xué)生們的探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望.

二、滲透中華文化的對(duì)策

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透

小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)最主要是通過課堂教學(xué)達(dá)成的，課堂教學(xué)也是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要教學(xué)手段.既然課堂教學(xué)是我們教師的主要教學(xué)方式，那么要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳承中華文化，也應(yīng)該主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行.筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以通過下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華文化：首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透，這樣有助于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;其次，在教學(xué)中滲透中華文化，這樣有利于加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，促進(jìn)教學(xué)效率的提高;最后，在教學(xué)結(jié)束時(shí)滲透中華文化，這樣有助于拓展學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開闊學(xué)生們的視野.為了各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠更加清楚地了解滲透策略，筆者舉出以下三個(gè)教學(xué)實(shí)例：

1.在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)滲透.例如，在教授“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)階段利用多媒體出示一則謎語，讓學(xué)生先猜謎，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣一下子就提高起來了，教學(xué)氣氛也活躍了，教學(xué)目標(biāo)很輕松就能完成了.

2.在教學(xué)中段時(shí)滲透.例如，在教授蘇教版五年級(jí)“三角形的面積”一課時(shí)，筆者在教授到三角形的面積計(jì)算方法后，適時(shí)地引入我國古代關(guān)于三角形面積計(jì)算的方法——半廣以乘正從，引領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)古人的智慧，更好地完成教學(xué)目標(biāo).

3.在教學(xué)結(jié)束時(shí)滲透.例如，在教授“時(shí)、分、秒”的最后課程拓展時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)備出示幾則關(guān)于珍惜時(shí)間的詩詞名句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生們誦讀體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣.

（二）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透

課外活動(dòng)是學(xué)生們接受知識(shí)的又一重要方式，學(xué)生們一般都比較喜愛參加課外活動(dòng).所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透中華文化.如，在教授“有趣的七巧板”后，可以開展“七巧板拼圖”大賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體會(huì)傳統(tǒng)智力玩具的魅力.

（三）在數(shù)學(xué)閱讀中滲透

其實(shí)，不光語文學(xué)科需要課外閱讀，數(shù)學(xué)也需要課外閱讀.學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)閱讀中可以了解數(shù)學(xué)的歷史，開闊視野，激發(fā)興趣.因此，作為教師要給學(xué)生們推選一些適合學(xué)生們閱讀的有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍，例如《九章算術(shù)》等古代數(shù)學(xué)著作，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀之中獲取數(shù)學(xué)知識(shí).

總之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該為傳承和弘揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力，以便中華文化的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大.

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚艷霞.中華傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].新課程，2015（29）：4.