信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

蔣振業(yè)

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習和交流打破了時空界限.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課程整合

加速教育信息化進程，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展已成為當今世界教育改革的核心.信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合又是當今世界教育改革大潮中的重要研究課題.信息技術(shù)的發(fā)展、計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為數(shù)學(xué)注入了新的活力.一方面，信息技術(shù)的發(fā)展不斷地提出了許多新的數(shù)學(xué)課題，產(chǎn)生了許多新的數(shù)學(xué)分支，如近代數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、模糊識別等;另一方面，借助于信息技術(shù)手段，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里許多新的思想與方法不斷突破，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷豐富.總之，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅改變著數(shù)學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，也推動著數(shù)學(xué)的應(yīng)用與普及，把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，使得數(shù)學(xué)對科學(xué)、技術(shù)、社會的發(fā)展起到了更加巨大的推動作用.

一、信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋.這種交互方式對數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，因而，形成學(xué)習動力.初中數(shù)學(xué)復(fù)習課或習題課，特別適合人機交互的學(xué)習環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識的復(fù)習、精選例題的講解到鞏固練習的作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生可根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當然還有機會進入高一層次，這種交互性所提供的多種主動參與的活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習主體的作用.傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好地吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽課的興趣，就不能很好地學(xué)習.而許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活和生產(chǎn)，多媒體課件以大量視聽信息、動態(tài)表現(xiàn)的手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動形象，從而沖擊著學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，提高了學(xué)習興趣，再加上適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望.

二、信息技術(shù)的計算機輔助有利于突破教學(xué)重點和難點

計算機輔助教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.例如，在“Z+Z”智能教學(xué)平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察.如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上觀察等，這些操作用實物是難以進行的.同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富且動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界.如在學(xué)習“三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點”時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察，得出結(jié)論，但每名學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線條交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三條線交于一點的事實總是不會改變的.這個實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親身經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐——認識——再實踐——再認識的過程.信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式.充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括.其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程.

四、信息技術(shù)的豐富資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)和模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題和多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野.

當然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用.就如新課標所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動;我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象和學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索.憑風巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習過程和學(xué)習資源的目的.

數(shù)學(xué)作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，由于自身的特點，沒有其他學(xué)科形象、生動、具體.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是黑板加粉筆，偶爾有一些模型，教學(xué)手段單調(diào)，學(xué)生感覺枯燥無味，也就失去了學(xué)習的積極性.而信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂，不僅彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，也給枯燥、機械的數(shù)學(xué)學(xué)習帶來新的活力，所以作為新時代的教師，要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，才能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力.

【參考文獻】

[1]陳大偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合法的運用探討[J].中國校外教育，2014（S1）：447.

[2]陳益周.數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（4）：165-166.

[3]劉桂玲.數(shù)形結(jié)合思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015（5）：106.