淺析初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效開(kāi)展

關(guān)金娥

【摘要】新課改背景下的課程實(shí)施要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，這便要求教師必須對(duì)課堂互動(dòng)予以高度關(guān)注，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文就初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效開(kāi)展進(jìn)行了淺要分析，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期能夠提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性，構(gòu)建高效課堂.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);有效策略

課堂互動(dòng)包含了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)模式充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂互動(dòng)教學(xué)的中心.在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要明確自身和學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法推動(dòng)課堂互動(dòng)的高效開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生是課堂互動(dòng)的主體，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)對(duì)策來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，而設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一個(gè)關(guān)鍵手段[1].教師可以要求學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)小組合作互動(dòng)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在交流互動(dòng)中碰撞出思維的火花，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以啟發(fā)，使學(xué)生的探究方向更加清晰明了，從而提升自主探究的質(zhì)量和效率.

比如，在教授“相似三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生深化對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體水平對(duì)其進(jìn)行了分組，并提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究.具體問(wèn)題如下：（1）如何理解相似比？（2）假如兩個(gè)相似三角形的相似比為1，那么這兩個(gè)三角形存在什么樣的關(guān)系？（3）在全等三角形中，除了對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊相等之外，對(duì)應(yīng)角平分線、對(duì)應(yīng)高、對(duì)應(yīng)中線存在什么樣的關(guān)系？（4）若兩個(gè)相似三角形的相似比不等于1，那么這兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)角平分線、對(duì)應(yīng)高、對(duì)應(yīng)中線又具有什么樣的關(guān)系？提出問(wèn)題之后，筆者要求學(xué)生圍繞這些問(wèn)題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí).在小組互動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作和交流討論，學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的解答，有助于學(xué)生深化對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解.由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究是有效開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要途徑.

二、捕捉教學(xué)資源，巧妙設(shè)置“陷阱”

數(shù)學(xué)課本是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)最為主要的教學(xué)工具，但并不是唯一的教學(xué)資源，在師生互動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多教材之外的教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源通常會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種非常珍貴的學(xué)習(xí)資源.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤予以及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，找出正確的解題思路，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著極為關(guān)鍵的用處.在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以關(guān)注并進(jìn)行合理化利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和質(zhì)疑，不斷提升互動(dòng)教學(xué)的有效性.

教師可以根據(jù)教學(xué)情況有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置一些“陷阱”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的漏洞，從而開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)[2].這種互動(dòng)教學(xué)帶有一定的趣味性，有助于學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶.比如，在“絕對(duì)值”的教學(xué)中，筆者首先為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)^對(duì)值的概念加以了解和總結(jié)，隨后筆者又向?qū)W生提問(wèn)：“哪個(gè)數(shù)字的絕對(duì)值與自身大小相等？”大部分學(xué)生都回答道，是正數(shù)，此時(shí)學(xué)生就陷入了筆者所設(shè)計(jì)的“陷阱”之中，筆者沒(méi)有將“陷阱”直接點(diǎn)破，繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“0的絕對(duì)值又是多少呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)恍然大悟，深化了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解.通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的“陷阱”，有助于學(xué)生更好地理解、記憶數(shù)學(xué)概念，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、注重溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生都平等地參與到課堂互動(dòng)之中.教師需要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容予以肯定和尊重，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升.通過(guò)采取靈活有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿不竭的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望和能力[3].教師在實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心.課堂互動(dòng)的一個(gè)重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以自主歸納總結(jié)出知識(shí)結(jié)論，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn).比如，在初步講解“平面幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，如何利用三條線在平面內(nèi)劃分出更多的區(qū)域，學(xué)生一邊動(dòng)腦思考，一邊動(dòng)手操作實(shí)踐，在經(jīng)過(guò)充分的考慮之后得到了最終答案，這對(duì)于拓寬學(xué)生的解題思路有重要作用.

四、結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要將課堂真正歸還給學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在濃厚的互動(dòng)氛圍中積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，使課堂互動(dòng)的有效性得以提升.

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