小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究

康玉國

【摘要】本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的誤區(qū)作為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，分析生活化教學(xué)誤區(qū)，并且根據(jù)其現(xiàn)象深究問題產(chǎn)生的原因，探索并思考，從形式化、材料選擇以及課堂延伸三方面，提出相應(yīng)的解決措施，意在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū);對策

當(dāng)前，我國教育正處于改革階段，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言難度較大，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效率會受到影響，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，而生活化的教學(xué)能夠立足于學(xué)生長久發(fā)展，將貼近學(xué)生生活情境的內(nèi)容融入課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.然而，當(dāng)前生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一定的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低，因此，需要針對誤區(qū)不斷改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）過于形式化

教學(xué)形式化指的是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)制將生活化的內(nèi)容引入課堂，引入方式過于生硬，未能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，更無法激發(fā)其積極性.具體來說，形式化的生活教學(xué)使簡單的題目變得更加復(fù)雜，這種教學(xué)模式會影響教學(xué)進(jìn)度，教師的描述過于復(fù)雜煩瑣，使生活化的內(nèi)容失去了最初的教學(xué)意義，學(xué)生在不必要的問題中浪費(fèi)過多時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.

（二）生活材料選擇失誤

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常會使用到不恰當(dāng)?shù)纳畈牧?，影響課程的開展，導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的原因是教師的教學(xué)任務(wù)繁重，部分教師需要一天連續(xù)上很多課，使其缺少投入到備課中的精力，缺少對材料的篩選，備課缺少思考時(shí)間，從而使生活化的教學(xué)效果大打折扣.例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使用不恰當(dāng)?shù)睦?，會影響學(xué)生對問題的聯(lián)想，不利于學(xué)生挖掘知識內(nèi)涵，課堂效率也受到影響.

（三）缺少課堂延伸

教師對學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)局限在課堂內(nèi)，在課堂上，教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而在課堂外，學(xué)生依舊采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生這種問題的原因是教師并沒有將生活化的教學(xué)理念滲透給學(xué)生，并未進(jìn)行教學(xué)延伸，導(dǎo)致學(xué)生無法做到學(xué)以致用，從而導(dǎo)致其綜合能力受到制約.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)對策

（一）突破形式，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對教材內(nèi)容和生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其提供學(xué)習(xí)方向，通過引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在這一教學(xué)過程中，需要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對知識的感知，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)理解，需要引起注意的是，教師不能過多引用生活實(shí)例，教學(xué)應(yīng)做到點(diǎn)到為止，避免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，盡可能提高教學(xué)效率.例如，在進(jìn)行“長方形與正方形”的課程教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，即讓學(xué)生感受長方形與正方形，并且找出異同點(diǎn).隨后在生活化的教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生熟知的實(shí)物，或者熟悉的圖片吸引學(xué)生的注意力，從而引出教學(xué)主題，提高學(xué)生對圖形的感知，促進(jìn)課程的開展.

（二）科學(xué)選材，提高生活化的教學(xué)效率

小學(xué)階段，教師選擇教學(xué)內(nèi)容要突出課程價(jià)值，保證材料的生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用材料了解知識框架，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.此外，教師還要兼顧教材，要突出教學(xué)主題，對生活化的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其學(xué)習(xí)效率.例如，教師在進(jìn)行“加減法”的課程教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生熟悉的硬幣當(dāng)作教學(xué)材料，立足學(xué)生的生活實(shí)踐，為其創(chuàng)設(shè)超市結(jié)賬的情境，使其對教材內(nèi)容更加理解，提高計(jì)算能力，感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識.

（三）課程延伸，構(gòu)建完整的知識體系

教師除了要保證學(xué)生在課堂上學(xué)會知識外，還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將課程內(nèi)容進(jìn)行生活化的教學(xué)延伸，增強(qiáng)其課后實(shí)踐力度，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識，并且將其合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中.例如，在進(jìn)行“長與寬測量”的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握測量方法后，可以為其布置測量家中家具的課后作業(yè)，使其所學(xué)知識得到實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的意識.教師安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，能夠提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，此外，還能使其增加與家長的互動(dòng)，豐富其課余生活.最重要的是，教師引導(dǎo)學(xué)生課后實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，鞏固其基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識.

三、總? 結(jié)

綜上所述，生活化的教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分重要，教師在教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠增強(qiáng)其自主探索能力.然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，存在一定的教學(xué)誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思問題產(chǎn)生的原因，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)模式，篩選教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)課程中生活化教學(xué)的合理性，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，使其做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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