核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂構建策略思考

楊睿

【摘要】隨著社會的逐漸進步和發(fā)展，如今在教育領域之中，各學科都在提倡要在實際教學中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng).在初中時期，數學屬于重要課程，為提升初中生整體學習效果，數學教師需對原有教學方式進行改變，緊抓核心素養(yǎng)這個理念，努力建立高效課堂.基于此，本文旨在對核心素養(yǎng)之下初中數學學科高效課堂的建立策略加以探究，希望能對實際教學有所幫助.

【關鍵詞】初中數學;核心素養(yǎng);高效課堂

實際上，當前初中生數學學習重點多為比較細致的知識，而這都屬于知識學習.然而，如今初中數學教學根本的教學目標是對學生的數學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng).相比于其他學科，數學具有較強的邏輯性、抽象性和實用性，初中生除了要掌握以及熟練運用基礎知識之外，同時還需形成數學思維以及數學能力，這樣才能為后續(xù)學習以及發(fā)展奠定基礎.所以，數學教師需在課堂教學中注重對學生能力及素質的培養(yǎng)，建立高效的數學課堂.

一、開展生活化的數學教學

建立高效課堂的第一步就是要了解初中生在數學學習中遇到的困難.之后，數學教師可對學生不理解或沒掌握的這些問題實施有針對性的課堂教學，同時把教材理論和現實生活進行結合，開展生活化的數學教學.例如，在教學“二次方程”時，數學教師就可結合現實生活設計教學內容.如，小紅媽媽把10 000元存進銀行當作家庭基金，當小紅媽媽存入一年以后，因為旅游需要取出3 000元，之后把剩余本金及利息重新存放到了銀行，則兩年以后小紅媽媽可以取出多少錢？這道問題與小學數學當中的應用題類似，帶有強烈的生活感.同時，學生并未接觸過“二次方程”，所以可讓學生對計算方法進行快速思考，之后教師再對“二次方程”有關內容進行拓展，這樣便于學生進行理解和接受，進而提升課堂學習效果.

二、進行合作教學

其實，所有學生都擁有各自的特長和優(yōu)勢，例如，有些學生具有較強的計算能力，然而空間感知和架構方面存在困難.然而數學乃是一門具有較強綜合性的學科，不管是哪項能力比較薄弱，都會對實際學習效果造成影響.但合作教學可以讓學生之間有效互補，進而促進課堂學習效率和學習效果[1].如今，核心素養(yǎng)十分重視培養(yǎng)學生的學習能力，所以教師需改變過去僅憑成績對學生進行評價的思維邏輯，需要針對學生的綜合表現對其進行評價.例如，在教學“二次函數與二次方程間的關系”時，數學教師可把學生分成多個小組，每組保證3～4人，之后讓每組對“二次函數與二次方程間的關系”展開探究.這樣一來，能夠讓學生在組內交流時對自身想法進行自由表達，并且能與組內成員一同對“二次方程與二次函數間的關系”加以探究，進而可以讓學生認識到二次方程的根就是二次函數與x軸交點的橫坐標，可以通過二次方程的根的判別式來對二次函數是否與x軸有交點加以判斷，可以讓學生對“二次函數與二次方程間的關系”有深入的了解，便于學生對這些知識加以深刻記憶，同時還有利于學生在實際解題中對“二次方程與二次函數間的關系”進行運用，進而促使其提升解題效率.

三、實施問題教學

現階段，問題教學乃是教學中最常見的一種教學形式，通常是由教師提問來引導學生進行思考和回答，以此來組織相應的教學活動.在此過程中，主要是引導學生對問題進行發(fā)現、思考、提出以及解決，并且在此過程中對學生的思維能力加以鍛煉.但是，實際教學中往往因為教學開展不當讓不少學生對教學問題產生懼怕心理，這對學生實際學習效果造成較大影響.所以，教師在實施問題教學時，需對問題進行精心設計，對問題難度進行準確把握，注意問題的層次性，這樣才可通過問題引導學生進行思考，促使其提高學習效果.例如，在教學“二次函數圖像性質”時，先讓學生畫出y=x2，y=-x2，y=2x2與y=12x2的圖像，并完成下列問題：第一，求出自變量的取值范圍.第二，以上圖像存在哪些共性？第三，以上圖像有哪些區(qū)別？第四，哪些量可對圖像形狀與位置帶來影響？之后，教師可讓各組總結圖像的頂點坐標、對稱軸、與坐標軸的交點坐標等.這樣一來，可以引導學生一步一步對“二次函數圖像性質”進行探究學習，促使其提升學習效果[2-3].

四、結? 論

綜上所述，在核心素養(yǎng)之下，數學教師可把生活當作背景，實施問題教學和合作教學，以此來建立高效的數學課堂.建立高效課堂需要教師不斷提升學生的學習興趣和積極性，營造良好的教學氛圍，在有限的時間之內讓學生在快樂當中進行學習.只有這樣，學生才會對所學知識扎實掌握與靈活運用.

【參考文獻】

[1]賈妍.核心素養(yǎng)驅動教學，優(yōu)化設計核心問題——例談初中數學優(yōu)化課堂核心問題設計的策略[J].數學學習與研究，2019（3）：101.

[2]何水波.如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（2）：94.

[3]楊燕，李廣元.在導學案引領下構建初中數學高效課堂的嘗試——“同底數冪的乘法”教學案例設計[J].數學學習與研究，2018（24）：87.