淺談新課標(biāo)下農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)法指導(dǎo)

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)手段，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)整完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著新課程改革的推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為重要的教學(xué)任務(wù)。教師可針對(duì)我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效措施與方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略;農(nóng)村初中

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.032

隨著新課標(biāo)的改革，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師的重要研究課題，也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

一、我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)與思考時(shí)間較少，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也不足，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的原因，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能夠及時(shí)消化理解教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，不愿意主動(dòng)思考，教師交什么就學(xué)什么，不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分開(kāi)拓與發(fā)揮。

（二）自主學(xué)習(xí)能力不足

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)較小，心智不成熟，無(wú)法把握自主學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等同于浪費(fèi)時(shí)間，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)密性，在某種程度上來(lái)說(shuō)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且教師一味的講解，不給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，自己不會(huì)主動(dòng)思考，束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）缺乏有效的指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想讓有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生必須要熟練掌握自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師給學(xué)生布置的課后作業(yè)往往缺乏對(duì)學(xué)生的了解，題目難度過(guò)高，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)，也不具備良好的解決問(wèn)題的能力。這就意味著學(xué)生沒(méi)有完全掌握自主學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)法指導(dǎo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

初中數(shù)學(xué)課本中有很多圖畫類的情境例題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用這些情景圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在對(duì)人教版運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可通過(guò)情景圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，從圖中搜集數(shù)學(xué)信息，確定題目的條件與問(wèn)題，從而找出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，能夠發(fā)現(xiàn)兩種知識(shí)之間的練習(xí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己想要學(xué)習(xí)、利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解掌握知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，并能夠更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，通過(guò)給予學(xué)生一定的選擇空間，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，教師再采取有針對(duì)性的教學(xué)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用貼近生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生將生活中發(fā)生的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，再?gòu)臄?shù)學(xué)的角度利用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對(duì)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題有很大的幫助，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)實(shí)際生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考、分析以及解決問(wèn)題。而以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，可以有效幫助學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力[J].學(xué)周刊，2019（2）.

[2]鐘權(quán).初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（12）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 黨曉紅（1974.10— ），女，藏族，甘肅天祝人，高級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法探究》，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2018]GH145。