試述小學(xué)數(shù)學(xué)課打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的大力推行，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)符合素質(zhì)教學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)理念，而數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是基于素質(zhì)教育理念提出的新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠融入課堂，還能發(fā)揮自身的主體作用，從而使教學(xué)質(zhì)量更高、教學(xué)效率更高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行探尋和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.020

眾所周知，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容，不僅是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是為了在日常生活中的應(yīng)用。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新與變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，則是教育創(chuàng)新與變革的產(chǎn)物之一。它不僅能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量和效率也隨之提高。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要意義

小學(xué)生本身思想和心智的發(fā)育還不成熟，不能準(zhǔn)確去評(píng)判一個(gè)事物的價(jià)值，但在小學(xué)教育階段經(jīng)常能聽(tīng)到“好好學(xué)習(xí)，對(duì)你的以后很重要”這樣的話語(yǔ)。這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使他們產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就比較枯燥、乏味，使得學(xué)生容易對(duì)其失去興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，不積極主動(dòng)，教師的教學(xué)工作也很難有效地展開(kāi)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在教師設(shè)立的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境中去體驗(yàn)、感悟相關(guān)知識(shí)和技能。學(xué)生能夠在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境中，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能幫助他們將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力、與同學(xué)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有極其重要的意義。打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的高質(zhì)量、高效率的教學(xué)都具有重要意義。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略

（一）合理制定教學(xué)內(nèi)容

在以往的教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程中，教師往往依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地制定。雖然教學(xué)內(nèi)容中能夠全面地體現(xiàn)課本中的所學(xué)知識(shí)，但往往忽略了學(xué)生在課堂上能夠吸收并運(yùn)用的知識(shí)是多少，導(dǎo)致教師制定的教學(xué)內(nèi)容很完美，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很糟糕。所以，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)方式合理地制定教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是“綜合素質(zhì)教育”主題下的合格教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還決定了教學(xué)的質(zhì)量。教師還應(yīng)將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得靈動(dòng)、有趣，同時(shí)將生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的小問(wèn)題加入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠在生活中得到運(yùn)用，明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)情境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能否被完美應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容，又貼合實(shí)際生活的教學(xué)情境，學(xué)生才能真正融入其中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并不是教師給出一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自行進(jìn)入，而是逐步引導(dǎo)他們?nèi)谌肫渲?，同時(shí)教師還要密切觀察學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的表現(xiàn)，并詳細(xì)記錄。在以后的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，參考以往的記錄，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組創(chuàng)設(shè)不同的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)情境，使每位學(xué)生找到自己的位置，發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)不斷地變更場(chǎng)景，不能把不同的數(shù)學(xué)知識(shí)都往一個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)情境中帶，這樣會(huì)使學(xué)生慢慢失去興趣，又重新回歸到舊課堂的狀態(tài)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也就失去了本身的意義。

（三）合理利用學(xué)生之間的合作、互動(dòng)

學(xué)生之間往往有共同的話題和興趣，所以教師要把這一點(diǎn)合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中。教師要進(jìn)行合理的分組，每組都應(yīng)有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這樣學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠互幫互助，誰(shuí)有不懂的問(wèn)題或者誤區(qū)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生可以為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行解答和解惑。當(dāng)然，教師一定要密切關(guān)注，防止學(xué)生“跑偏”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到較高的提升，同學(xué)之間因?yàn)榛ハ嚓P(guān)注，也變得更加了解和親密，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感，也使整個(gè)班級(jí)更有凝聚力，為教師以后的教學(xué)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張梅貴（1988.10— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。