大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的性別差異：基于多群組結(jié)構(gòu)方程模型的分析

彭正霞，陸根書

（西安交通大學(xué)，陜西西安710049）

一、引言

就業(yè)是民生之本，提高就業(yè)質(zhì)量是應(yīng)對就業(yè)市場各種問題的重中之重。習(xí)近平總書記在十九大報告中明確承諾要“提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平”“實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、高校擴(kuò)招、就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制改革不斷深化，大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力積聚問題突顯，其中要在提高大學(xué)生就業(yè)的“量”的困難下提升就業(yè)的“質(zhì)”則是難中之難。目前高校中女生比例已達(dá)45%以上，基本和男生持平[1]；但是男女學(xué)生在就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量方面存在明顯差異?！?018屆畢業(yè)生男女就業(yè)現(xiàn)狀分析》的研究表明，女生求職更為不易，不僅求職時間遠(yuǎn)長于男生，而且學(xué)歷越高在薪資方面的性別差異越明顯[2]。就業(yè)領(lǐng)域中的性別差異問題能否有效解決直接關(guān)系到國計民生。2019年《政府工作報告》明確提出要“堅決防止和糾正就業(yè)中的性別和身份歧視?！?/p>

要切實(shí)提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要了解造成不同性別大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差異的原因，著力提升女性大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量?；谶@一考慮，本研究應(yīng)用對陜西省77所不同類型和層次高校16510名大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用多群組結(jié)構(gòu)方程模型方法來探討大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別差異狀況及其影響因素，期望通過這一分析在一定程度上豐富有關(guān)大學(xué)生就業(yè)性別差異的理論探討，通過路徑分析、多群組分析深入探討造成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量性別差異的影響機(jī)制，進(jìn)而對解決我國就業(yè)領(lǐng)域中的性別差異問題有所啟示。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的研究

國外對就業(yè)質(zhì)量的探討始于20世紀(jì)70年代，當(dāng)時美國職業(yè)培訓(xùn)和開發(fā)委員會提出了“工作生活質(zhì)量（Quality of Work Life）”的概念，關(guān)注就業(yè)對員工健康和福利的影響。1983年，Thompson&Leyden認(rèn)為，就提供就業(yè)的參與機(jī)會與高水平的滿意度而言，小企業(yè)能夠提升高質(zhì)量就業(yè)（High-Quality Employment）[3]。1999年，國際勞工組織提出了“體面勞動”（Decent Work）的概念，指男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下，獲得體面的、生產(chǎn)性的可持續(xù)工作機(jī)會[4]。2001年，歐盟理事會提出了“工作質(zhì)量”（Quality in Job）的概念，認(rèn)為面對較高的失業(yè)率，勞動供給的增加更容易通過改善工作質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)[5]。Schroeder在2007年提出，“高質(zhì)量就業(yè)”意味著在一個整合的社會中，一個人能夠從事一份既有挑戰(zhàn)性又能滿意的工作，并能夠獲得滿足生活需要的工資。他認(rèn)為，獲得能夠滿足生活所需的工資是高質(zhì)量就業(yè)的一個重要方面，這和一個人的教育和訓(xùn)練高度相關(guān)，但工資收入并不是高質(zhì)量就業(yè)的全部，一個人能夠融入社會并具有選擇權(quán)也是高質(zhì)量就業(yè)的重要組成部分[6]。

隨著就業(yè)質(zhì)量概念內(nèi)涵的不斷豐富和完善，國內(nèi)外眾多學(xué)者和組織對就業(yè)質(zhì)量問題進(jìn)行了研究。研究者從個體與生產(chǎn)資料相結(jié)合、畢業(yè)生供給與社會對畢業(yè)生需求的匹配程度、工作滿意度等不同視角對就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行了界定[7-9]。本研究的對象是大學(xué)畢業(yè)生，他們跨出校門工作不久，因此研究主要從就業(yè)單位工作特征滿意度、職業(yè)匹配度和就業(yè)總體滿意度三個方面來測量和描述他們的就業(yè)質(zhì)量。

（二）關(guān)于就業(yè)質(zhì)量影響因素的研究

關(guān)于就業(yè)質(zhì)量影響因素的研究，學(xué)者們從內(nèi)因和過程等不同視角出發(fā)提出了許多理論和模型，如赫爾伯格（Frederick Herzberg）的雙因子理論（Two-Factor Theory）、Adams的公平理論（Equity Theory）[10]、Vroom的期望理論（Expectancy Theory）[11]、Turner&Lawrence的“必要工作屬性理論”（Theory of Requisite Task Attributes）[12]、Schneider，Beniamin&Alderfer的需求滿足理論[8]、Seashore&Taber的工作滿意度相關(guān)因素框架[13]、Lawler提出的工作生活質(zhì)量圈。這些理論和模型探討了個體因素、工作特征、職業(yè)匹配和工作滿意度之間的關(guān)系[8]。在有關(guān)研究中涉及的工作特征因素主要包括工作性質(zhì)、工作環(huán)境、薪資、福利、安全感、工作本身的回饋、工作技能、自主性、挑戰(zhàn)性、工作中的學(xué)習(xí)及發(fā)展機(jī)會、人際關(guān)系及工作內(nèi)在的報酬等很多方面[13]。

一些研究者還分析了影響工作特征、職業(yè)匹配和就業(yè)總體滿意度的其他因素。這些因素歸納起來大致可以分為如下四類：一是個體因素方面，主要包括性別、個人特質(zhì)[13]、就業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)同能力、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等因素[14-16]；二是家庭背景因素方面，學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位”“家庭社會交往廣泛度”、父母的職業(yè)和教育程度等對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響不可忽視；三是學(xué)校教育因素方面，學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)業(yè)、學(xué)校類型、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)支持等因素對個體就業(yè)質(zhì)量具有非常重要的影響[17-18]；四是社會環(huán)境因素方面，政府發(fā)揮著重要的引導(dǎo)性作用，政府的就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)等對于引導(dǎo)大學(xué)生樹立切實(shí)可靠的人生目標(biāo)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)技能問題發(fā)揮重要作用[19-20]。本研究將主要討論部分個體因素、學(xué)校教育因素和社會因素對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響。

（三）關(guān)于就業(yè)質(zhì)量性別差異及其影響因素的研究

勞動力市場的性別歧視和性別差異一直存在并保持較高的程度[14]。性別歧視理論認(rèn)為在勞動力市場上，當(dāng)其他條件均等的情況下，雇主認(rèn)為男性員工的能力要強(qiáng)于女性，會選擇支付給男性雇員更高的工資或者拒絕接受女性求職者[21-22]。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，性別對于大學(xué)生的求職結(jié)果、起薪、工作滿意度等都有顯著影響，男性明顯優(yōu)于女性[23-24]。相對于男性畢業(yè)生而言，女性畢業(yè)生的就業(yè)門檻更高、收入更低，而且男女生工資差異呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢[23]；男性畢業(yè)生更容易找到“滿意度高的工作”[18]。

勞動力市場的性別歧視還體現(xiàn)在職業(yè)性別隔離方面。傳統(tǒng)的社會性別觀念，以及男性和女性由于社會化過程不同，逐漸強(qiáng)化并形成了適合各自特質(zhì)的性別角色，使男性和女性承擔(dān)起了不同的社會與家庭責(zé)任，進(jìn)而影響了男性與女性的職業(yè)期望、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。例如，女性常從事技術(shù)要求低、在組織結(jié)構(gòu)中處于較低層次的工作，體現(xiàn)了所謂的縱向職業(yè)性別隔離。在許多企業(yè)中，這些工作在就業(yè)穩(wěn)定性、保險和福利待遇、安全等方面都處于劣勢地位，并且缺乏向上流動的機(jī)會[25]?！妒澜缇蜆I(yè)及社會展望：2018年全球婦女就業(yè)趨勢》顯示，盡管過去20年來，女性在就業(yè)方面已經(jīng)取得顯著進(jìn)步，但女性在就業(yè)機(jī)會和工作條件等方面仍舊面臨不平等[26]。也有學(xué)者從社會網(wǎng)絡(luò)的視角考察勞動力市場中的性別不平等問題。一些研究發(fā)現(xiàn)，性別不平等是通過信息隔離產(chǎn)生的，女性被隔離在那些有助于職業(yè)晉升的主流信息之外[27]。也有研究認(rèn)為，家庭背景對于女性地位獲得的影響要大于男性，尤其表現(xiàn)在教育地位和職業(yè)地位獲得方面。

人力資本理論認(rèn)為，人力資本存量越高的個體其在勞動崗位上的生產(chǎn)率越高，從而收入也越高。在當(dāng)前國內(nèi)勞動力市場環(huán)境下，男女的人力資本價值實(shí)現(xiàn)并沒有達(dá)到平等，表現(xiàn)出了男強(qiáng)女弱的特點(diǎn)[28]。而且相對于女性，男性更傾向于進(jìn)行人力資本投資，他們接受教育、培訓(xùn)、遷移的機(jī)會更多，結(jié)果導(dǎo)致男性的人力資本存量較高[29]。但是，教育對女性獲得職業(yè)地位、提高收入、縮小與男性差異的作用不可忽視[30]，甚至其重要性要大于男性[31]。有研究發(fā)現(xiàn)，女性文化教育程度的提高和進(jìn)入非傳統(tǒng)行業(yè)、從事專業(yè)工作，雖然不能完全消除收入的性別差異，但有助于提高女性的總體收入，縮小收入上與男性的差距[28]。

三、研究設(shè)計

（一）研究樣本

本研究的調(diào)查對象來自分別屬于重點(diǎn)高校、普通高校、高職院校和獨(dú)立學(xué)院的陜西省77所不同類型和層次高校的大學(xué)畢業(yè)生；共回收調(diào)查問卷21936份，其中有效問卷16510份，有效率為75.26%。在有效樣本中，包括重點(diǎn)高校本科畢業(yè)生1462人，普通高校本科畢業(yè)生6928人，高職院校大專畢業(yè)生8120人；男性8692人，女性7752人；人文學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生1845人，社會科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生4635人，自然科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生1055人，工科專業(yè)畢業(yè)生7463人，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生1321人，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生191人。

（二）調(diào)查工具設(shè)計與開發(fā)

1.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量測量工具設(shè)計

為了較準(zhǔn)確地測量學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，本研究采用了多維度測量方法，從工作特性（就業(yè)單位的職位、地理位置、薪酬福利、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展機(jī)會）、職業(yè)匹配度和就業(yè)總體滿意度三個維度對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測量。這些測量題目按Likert量表編制，學(xué)生的回答從非常不滿意/完全不符合到非常滿意/完全符合共分為6個等級（分別賦值1-6分）。

表1列出了對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的工作特性、職業(yè)匹配和就業(yè)總體滿意度三個維度進(jìn)行因素分析和信度分析的結(jié)果。其中：大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的工作特性維度用5個題目來測量，它們可以解釋該維度測量指標(biāo)總方差的52.67%，該維度的信度系數(shù)達(dá)0.85；職業(yè)匹配度維度用2個題目測量，可以解釋該維度測量指標(biāo)總方差的16.38%，其信度系數(shù)達(dá)到0.727；大學(xué)生就業(yè)總體滿意度主要通過大學(xué)畢業(yè)生對“您對所簽就業(yè)單位的整體情況的滿意度”問題的回答來判斷。根據(jù)上述信效度分析結(jié)果，本研究所用的指標(biāo)可以對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、有效的測量。

表1 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量測量工具的因素分析與信度分析結(jié)果

2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素測量工具設(shè)計

本研究基于以往有關(guān)就業(yè)質(zhì)量影響因素的研究成果設(shè)計大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素。本研究主要探討個體因素、學(xué)校教育因素和社會環(huán)境因素對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步借鑒人力資本理論等對性別差異的解釋，建構(gòu)就業(yè)質(zhì)量性別差異的影響因素。其中個體因素主要包括求職能力、職業(yè)認(rèn)同能力、校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷等因素，學(xué)校教育因素主要包括學(xué)校就業(yè)支持與指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)術(shù)成就等因素，社會環(huán)境因素主要包括就業(yè)政策支持、就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等因素。

3.研究方法

本研究采用的數(shù)據(jù)分析方法主要包括：一是應(yīng)用因素分析與信度分析探討大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量測量工具的效度與信度；二是應(yīng)用t檢驗(yàn)比較男女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別差異狀況；三是應(yīng)用多群組結(jié)構(gòu)方程模型方法進(jìn)一步分析個體/心理因素、學(xué)校教育因素和社會環(huán)境因素對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其性別差異的影響。

四、研究結(jié)果

（一）大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇和學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中，我們詢問了大學(xué)生畢業(yè)時在職業(yè)選擇方面的現(xiàn)狀。在調(diào)查的有效樣本中16510名大學(xué)畢業(yè)生都已找到工作。他們的就業(yè)類型中以民營企業(yè)居多，有7509人，占比為45.5%，其后依次為國有企業(yè)（3672人，占比22.2%），個體戶（1621人，占比9.8%），科研或其他事業(yè)單位（1437人，占比8.7%），政府機(jī)構(gòu)（895人，占比5.4%），外資／獨(dú)資企業(yè)（857人，占比5.2%），中外合資企業(yè)（286人，占比1.7%）和非政府或非營利組織（157人，占比1.0%）。

表2列出大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量有關(guān)維度的回答情況統(tǒng)計結(jié)果。從表2可見，大學(xué)畢業(yè)生對工作特征滿意度傾向于不滿意，表示“非常滿意”“滿意”和“有點(diǎn)滿意”的學(xué)生占45.88%，表示“不太滿意”“不滿意”和“非常不滿意”的學(xué)生占54.12%。大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)匹配符合程度的回答傾向于符合，表示“非常符合”“符合”和“有點(diǎn)符合”的學(xué)生占54.7%，表示“不太符合”“不符合”和“很不符合”占45.3%。大學(xué)畢業(yè)生對所選擇工作的總體滿意度傾向于滿意，表示“非常滿意”“滿意”和“有點(diǎn)滿意”的學(xué)生占68.7%，表示“不太滿意”“不滿意”和“非常不滿意”的學(xué)生占31.3%。

表2 大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量滿意度

（二）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別差異

本研究應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析了男性和女性大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的差異程度（見表3）。從表3可見：

1.就工作特征滿意度而言，男女大學(xué)畢業(yè)生的均值分別為3.72和3.81，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，女性大學(xué)畢業(yè)生對工作特征的滿意度顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生。就工作特征滿意度的具體測量指標(biāo)單位職位、單位位置、單位薪酬、單位穩(wěn)定、單位發(fā)展等的滿意度而言，女性大學(xué)畢業(yè)生的均值分別為4.03、4.05、3.44、3.91、3.63（由于學(xué)生對某個項(xiàng)目的贊同程度越高，賦值越高，因此某個項(xiàng)目的平均得分越高，表明學(xué)生越贊同該項(xiàng)目所表達(dá)的觀點(diǎn)，下同），男性大學(xué)畢業(yè)生的均值分別為3.88、3.88、3.41、3.83、3.61，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明：女性大學(xué)畢業(yè)生在單位職位、單位位置、單位穩(wěn)定指標(biāo)上的滿意度要顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生（p＜0.001）；男女大學(xué)畢業(yè)生在單位薪酬、單位發(fā)展指標(biāo)上的滿意度沒有顯著的差異。

2.就職業(yè)匹配度而言，男女大學(xué)畢業(yè)生的均值分別為3.66和3.94，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，女性大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)匹配的滿意度顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生。就職業(yè)匹配度的具體測量指標(biāo)專業(yè)匹配度和職業(yè)目標(biāo)匹配度而言，女性大學(xué)畢業(yè)生的均值分別為3.97和3.91，男性大學(xué)畢業(yè)生的均值分別為3.65和3.68，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明女性大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)匹配度和職業(yè)目標(biāo)匹配度上的得分都要顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生（p＜0.001）。

3.就就業(yè)總體滿意度而言，女性和男性大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)總體滿意度的均值分別為3.97和3.90，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明男女大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)總體滿意度上存在顯著差異（p＜0.001），女性大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)總體滿意度要顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生。

表3 不同性別畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的比較

（三）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型分析

由于男女大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量存在顯著差異，本研究將進(jìn)一步應(yīng)用多群組結(jié)構(gòu)方程模型方法探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的性別差異及其影響因素。為了應(yīng)用多群組結(jié)構(gòu)方程模型方法分析個體因素、學(xué)校教育因素和社會環(huán)境因素對不同性別大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響，我們首先對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行了檢驗(yàn)。

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了如圖1所示的概念模型。由于本研究的一個主要目的是探討個體因素、學(xué)校教育因素和社會環(huán)境因素對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響，本研究將各變量間可能的路徑均列入概念模型中，而初步檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，概念模型與所收集的觀察數(shù)據(jù)無法完全擬合。這表示概念模型中某些路徑可能不適當(dāng)。為此，依據(jù)對概念模型的參數(shù)估計與檢驗(yàn)結(jié)果的修正指標(biāo)（Modification Index，簡稱MI）所建議的修改方式，在不影響理論完整性的原則下，將概念模型進(jìn)行修正，也就是說增加了部分變量殘差之間的相關(guān)關(guān)系，以及刪除了模型中部分沒有產(chǎn)生顯著影響的路徑，經(jīng)修正后形成了驗(yàn)證模型（圖2）。

在驗(yàn)證模型擬合優(yōu)度指標(biāo)中，χ2=1785.586（df=24，p=0.000）。由于本研究的樣本量較大（n=16510），在這種情況下卡方值很容易達(dá)到顯著水平。此外，絕對擬合度統(tǒng)計量為：GFI=0.977，AGFI=0.948，RMSEA=0.067；增值擬合度統(tǒng)計量為：NFI=0.946，NNFI=0.899，IFI=0.946，CFI＝0.946；簡約擬合度統(tǒng)計量為：PNFI=0.504，PGFI=426，PCFI=0.505。從這些指標(biāo)可以看出，該模型的擬合優(yōu)度指標(biāo)都非常理想。

圖1 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素分析：概念模型

圖2 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素分析：結(jié)構(gòu)方程模型

（四）不同性別大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型分析

在應(yīng)用多群組結(jié)構(gòu)方程模型分析男性和女性大學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量及其影響因素上的差異之前，首先要檢驗(yàn)不同性別大學(xué)生群組間未受限制模型（基準(zhǔn)模型）的擬合優(yōu)度，其次要檢驗(yàn)不同性別大學(xué)生群組在就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的所有結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)限制相等后模型的擬合優(yōu)度，即要在模型擬合優(yōu)度指標(biāo)允許的條件下，再對不同群組各結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)是否相等進(jìn)行分析。為此，我們應(yīng)用AMOS20.0程序計算了不同性別大學(xué)生群組的就業(yè)質(zhì)量向及其影響因素的基準(zhǔn)模型（Baseline Model）（即未受限制模型），該模型的擬合優(yōu)度指標(biāo)為：χ2=1763.724（df=48，p=0.000），GFI=0.978，RMSEA=0.047，NNFI=0.901，CFI＝0.947。這一結(jié)果表明，不同性別大學(xué)生群組對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素基準(zhǔn)模型的擬合度很好，該模型對不同性別大學(xué)生群組是可接受的。

圖3和圖4分別列出了基于驗(yàn)證模型構(gòu)建的男性（n=8708）和女性（n=7759）大學(xué)畢業(yè)生群組的就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果。在圖3中，除了校外實(shí)習(xí)→職業(yè)匹配度，就業(yè)政策支持→職業(yè)匹配度，就業(yè)指導(dǎo)→工作特征滿意度的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)沒有顯著性外，其他結(jié)構(gòu)路徑的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)均具有顯著性；在圖4中，除就業(yè)指導(dǎo)→工作特征滿意度，求職能力→就業(yè)總體滿意度的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)沒有顯著性，其他結(jié)構(gòu)路徑的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)均具有顯著性（見表4）。

圖3 男性大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型分析

圖4 女性大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型分析

表5列出了對男女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有顯著影響的各因素的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和總效應(yīng)。從表5可見，對于男大學(xué)畢業(yè)生而言：

1.對其工作特征滿意度具有顯著直接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是職業(yè)匹配度，其后依次為求職能力、職業(yè)認(rèn)同能力、學(xué)校就業(yè)支持、國家就業(yè)政策支持；此外，校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)生的學(xué)術(shù)成就對其工作特征滿意度都具有直接、顯著的消極影響。對其工作特征滿意度具有顯著間接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是職業(yè)認(rèn)同能力，其后依次是學(xué)校就業(yè)支持、求職能力、就業(yè)政策支持，這些變量均以職業(yè)匹配度為中介對其工作特征滿意度產(chǎn)生顯著的間接影響。

表4 不同性別大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素模型的結(jié)構(gòu)路徑卡方差檢驗(yàn)結(jié)果

表5 不同性別大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量影響因素的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和總效應(yīng)（標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)）

2.對其職業(yè)匹配度具有顯著直接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是職業(yè)認(rèn)同能力，其后依次為學(xué)校就業(yè)支持、求職能力、國家就業(yè)政策支持。

3.對其就業(yè)總體滿意度具有顯著直接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是工作特征滿意度，其后依次為職業(yè)認(rèn)同能力和求職能力。對其就業(yè)總體滿意度具有顯著間接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是職業(yè)匹配度，其后依次為職業(yè)認(rèn)同能力、求職能力、學(xué)術(shù)就業(yè)支持、國家就業(yè)政策支持；職業(yè)匹配度、職業(yè)認(rèn)同能力、求職能力、學(xué)校就業(yè)支持和就業(yè)政策支持變量以工作特征滿意度為中介對男大學(xué)生的就業(yè)總體滿意度產(chǎn)生顯著的間接影響；此外學(xué)術(shù)成就和校外實(shí)習(xí)變量分別以工作特征滿意度為中介對男大學(xué)生的就業(yè)總體滿意度產(chǎn)生間接、顯著的消極影響。

對于女大學(xué)畢業(yè)生而言：

1.對其工作特征滿意度具有顯著直接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是職業(yè)匹配度，其后依次為求職能力、職業(yè)認(rèn)同能力、學(xué)校就業(yè)支持、國家就業(yè)政策支持，校外實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)成就均產(chǎn)生了直接、顯著的消極影響。對其工作特征滿意度具有顯著間接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是職業(yè)認(rèn)同能力，其后依次為學(xué)校就業(yè)支持、求職能力、國家就業(yè)政策支持和校外實(shí)習(xí)，這些變量均以職業(yè)匹配度為中介對其工作特征滿意度產(chǎn)生間接、顯著的影響。

2.對其職業(yè)匹配度具有顯著直接影響效應(yīng)的因素中，影響最大的變量是職業(yè)認(rèn)同能力，其后依次為學(xué)校就業(yè)支持、求職能力、國家就業(yè)政策支持、校外實(shí)習(xí)和政府就業(yè)指導(dǎo)。

3.對其就業(yè)總體滿意度具有顯著直接影響效應(yīng)的變量有工作特征滿意度和職業(yè)認(rèn)同能力。具有顯著間接影響效應(yīng)的變量中，影響最大的變量是職業(yè)匹配度，其后依次為職業(yè)認(rèn)同能力、求職能力、學(xué)校就業(yè)支持、國家就業(yè)政策支持和政府就業(yè)指導(dǎo)；此外校外實(shí)習(xí)和學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生了間接、顯著的消極影響；其中除了政府就業(yè)指導(dǎo)以職業(yè)匹配度和工作特征滿意度為中介外，其他變量均以工作特征滿意度為中介對其就業(yè)總體滿意度產(chǎn)生間接、顯著的影響。

（五）不同性別大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型差異分析

由于不同性別大學(xué)生群組的就業(yè)質(zhì)量及其影響因素基準(zhǔn)模型的擬合優(yōu)度較好，我們進(jìn)一步對不同性別大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型中的結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)的恒等性假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。為此，我們設(shè)定不同性別大學(xué)生群組的就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型中的結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)都相等（簡稱此模型為平行模型），對不同性別大學(xué)生群組的就業(yè)質(zhì)量及其影響因素平行模型的擬合優(yōu)度進(jìn)行檢驗(yàn)。該平行模型的擬合優(yōu)度指標(biāo)為：χ2=1892.502（df=65，p=0.000），GFI=0.976，RMSEA=0.041，NNFI=0.923，CFI＝0.944。這一結(jié)果表明，設(shè)定不同性別大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型中的結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)相等后，模型具有很好的擬合度，是可接受的。

在上述分析基礎(chǔ)上，我們對不同性別大學(xué)生群組的平行模型與基準(zhǔn)模型的卡方值差異進(jìn)行了比較。結(jié)果表明，兩個模型的卡方值差異達(dá)到顯著性水平（χ2=102.914，df=17，p=0.000），無法接受不同性別大學(xué)生群組就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型上的各結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)都相等的虛無假設(shè)，說明男性和女性大學(xué)畢業(yè)生群組的就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型中的有關(guān)結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)存在顯著差異，因此需要進(jìn)一步探討不同性別大學(xué)生群組在模型中哪些結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)上存在差異。為此，我們分別逐次將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型中的結(jié)構(gòu)路徑系數(shù)設(shè)定相等，再和基準(zhǔn)模型進(jìn)行卡方差異檢驗(yàn)，并采用CR指標(biāo)（如果參數(shù)間差異的臨界比值CR的絕對值小于1.96，表示兩個參數(shù)可視為相等）對不同性別大學(xué)畢業(yè)生群組在該結(jié)構(gòu)路徑上的回歸系數(shù)進(jìn)行比較。從表4右半部分列出的分析結(jié)果可見：

1.不同性別大學(xué)生群組在個體因素層面存在顯著差異的路徑有職業(yè)認(rèn)同能力→職業(yè)匹配度（χ2＝14.54，p=0.00），校外實(shí)習(xí)→職業(yè)匹配度（χ2＝9.189，p=0.002）；在學(xué)校教育因素層面存在顯著差異的路徑有學(xué)術(shù)成就→工作特征滿意度（χ2＝3.901，p=0.048），學(xué)校就業(yè)支持→職業(yè)匹配度（χ2＝5.725，p=0.017）；在社會環(huán)境因素層面存在顯著差異的路徑有就業(yè)指導(dǎo)→職業(yè)匹配度（χ2＝3.784，p=0.05）；此外，不同性別大學(xué)生在職業(yè)匹配度→工作特征滿意度（χ2＝41.217，p=0.000）結(jié)構(gòu)路徑上的系數(shù)也存在顯著差異。

2.女性大學(xué)畢業(yè)生群組在職業(yè)認(rèn)同能力→職業(yè)匹配度（CR=3.86）、校外實(shí)習(xí)→職業(yè)匹配度（CR=3.073）、學(xué)術(shù)成就→工作特征滿意度（CR=1.99）、就業(yè)指導(dǎo)→職業(yè)匹配度（CR=1.99）等路徑的系數(shù)顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生群組，但是在學(xué)校就業(yè)支持→職業(yè)匹配度（CR=2.406）、職業(yè)匹配度→工作特征滿意度（CR=6.426）等路徑的系數(shù)顯著低于男性大學(xué)畢業(yè)生群組。

五、研究結(jié)論與政策建議

（一）研究結(jié)論

根據(jù)上述研究結(jié)果，本研究得出如下主要結(jié)論：

1.男女大學(xué)畢業(yè)生在工作特征滿意度、職業(yè)匹配度和就業(yè)總體滿意度等不同維度的就業(yè)質(zhì)量測量指標(biāo)上多數(shù)存在性別差異，女性大學(xué)畢業(yè)生在這三個方面的滿意度均顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生。就具體指標(biāo)而言，男女大學(xué)畢業(yè)生除在單位薪酬和單位發(fā)展等工作特征滿意度指標(biāo)上不存在顯著差異外，在單位職位、地理位置和穩(wěn)定性等工作特征滿意度和職業(yè)匹配度、就業(yè)總體滿意度等測量指標(biāo)上均具有顯著的差異，而且女性大學(xué)畢業(yè)生在這些方面的滿意度要顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生。

2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型具有理想的擬合優(yōu)度。本研究所構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程概念模型經(jīng)過實(shí)證檢驗(yàn)、修正后形成的驗(yàn)證模型的擬合優(yōu)度指標(biāo)均比較理想，能夠很好地解釋個體、學(xué)校教育和社會環(huán)境等因素對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響；同時反映了表征就業(yè)質(zhì)量的三個維度指標(biāo)之間的關(guān)系，即職業(yè)匹配度通過工作特征滿意度中介對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)總體滿意度產(chǎn)生影響。

3.性別因素對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素之間的關(guān)系具有重要的調(diào)節(jié)作用。本研究結(jié)果表明，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素驗(yàn)證模型也適合于不同性別大學(xué)畢業(yè)生群組，但是不同性別大學(xué)畢業(yè)生群組的就業(yè)質(zhì)量及其影響因素結(jié)構(gòu)方程模型（驗(yàn)證模型）的有關(guān)結(jié)構(gòu)路徑及其系數(shù)存在顯著差異，說明性別因素對于大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及其與影響因素之間的關(guān)系具有重要的調(diào)節(jié)作用。在就業(yè)質(zhì)量及其影響因素驗(yàn)證模型的6條路徑系數(shù)上，存在顯著的性別差異，其中女性大學(xué)畢業(yè)生群組在學(xué)術(shù)成就對工作特征滿意度的影響，以及職業(yè)認(rèn)同能力、校外實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)對職業(yè)匹配度的影響等4條路徑上的系數(shù)顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生群組，在學(xué)校就業(yè)支持對職業(yè)匹配度的影響和職業(yè)匹配度對工作特征滿意度的影響這2條路徑上的系數(shù)要顯著低于男性大學(xué)畢業(yè)生群組。

上述研究結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了以往的一些研究結(jié)論，如大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量存在顯著的性別差異[32]。但是，本研究也發(fā)現(xiàn)了一些新的結(jié)果，如女性大學(xué)畢業(yè)生在測量就業(yè)質(zhì)量的許多指標(biāo)上的滿意度要顯著高于男性大學(xué)畢業(yè)生，這可能意味著女性大學(xué)畢業(yè)生對于職業(yè)的要求相對較低，她們更容易獲得滿足；同時，對于女性大學(xué)畢業(yè)生而言，學(xué)術(shù)成就、校外實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)認(rèn)同能力對其職業(yè)匹配度、就業(yè)總體滿意度會產(chǎn)生更大的影響，可能說明女性大學(xué)畢業(yè)生需要付出更多的努力和實(shí)踐，以及更強(qiáng)的職場生存能力才能找到和男性大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量相當(dāng)?shù)墓ぷ鳎@進(jìn)一步說明了女性大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難。

（二）政策建議

根據(jù)上述研究結(jié)論，為提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別公平，本研究特提出如下政策建議：

1.根據(jù)不同性別大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)單位工作特征的要求，有針對性地提供更適宜的職業(yè)崗位。大學(xué)畢業(yè)生對工作特征的滿意度既是就業(yè)質(zhì)量的一個重要測量維度，也是聯(lián)系職業(yè)匹配度和就業(yè)總體滿意度的重要中介變量，同時大學(xué)畢業(yè)生對于就業(yè)單位的工作特征傾向于不太滿意。因此，全社會和就業(yè)單位應(yīng)注重提升與工作相關(guān)的工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展、穩(wěn)定性、薪資等方面特質(zhì)，打造一個更吸引大學(xué)生、留住大學(xué)生的工作平臺；并且根據(jù)男性和女性大學(xué)畢業(yè)生的需求，有針對性地提供更適宜的職業(yè)、職位和發(fā)展空間等，提升他們對就業(yè)單位的薪酬、發(fā)展、職位、穩(wěn)定性和地理位置等方面的滿意度。這不僅意味著就業(yè)質(zhì)量的提高，也意味著可以在一定程度上縮小男女大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量上的差異。

2.大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃越早開展越好，較高的職業(yè)匹配度有助于提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。對大學(xué)生個體而言，首先要培養(yǎng)自己對未來、對職業(yè)的規(guī)劃意識，并根據(jù)規(guī)劃有方向性地選擇職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)較高水平的職業(yè)匹配度，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。Schneider認(rèn)為個人與組織間的匹配程度越高，其正向行為越可能發(fā)生[9]。其次，高校應(yīng)進(jìn)一步融入社會，注重學(xué)科設(shè)置與社會需求的一致性，以及豐富各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐等活動，為大學(xué)畢業(yè)生盡早了解各類就業(yè)單位，提供各種渠道與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生盡可能選擇與專業(yè)和職業(yè)發(fā)展更匹配的就業(yè)單位；并且，高校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升大學(xué)生的求職技能，著重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，尤其對女性畢業(yè)生而言，職業(yè)認(rèn)同能力越高，其就業(yè)質(zhì)量越高，從而有助于縮小男女大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量方面的性別差異。

3.加大對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策和就業(yè)指導(dǎo)的針對性、有效性和貫徹落實(shí)力度，以實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量的就業(yè)。從社會環(huán)境因素看，強(qiáng)化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策的針對性、有效性和貫徹落實(shí)力度，拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，可以推進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生更加充分就業(yè)。同時要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，尤其為女大學(xué)生提供更多的就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助，鼓勵她們更積極參與各種類型的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動，豐富其就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其求職技能，以進(jìn)一步提升女大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。