如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

向建

【摘 要】 新課程改革的推進促進了傳統(tǒng)教學模式的改變，使得教育界越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學作為重要的基礎學科，需要逐步滿足社會人才培養(yǎng)的需要，轉變傳統(tǒng)的教學模式，進行教學內(nèi)容與方法的改進，使得學生能夠形成數(shù)學思維，養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。本文從數(shù)學核心素養(yǎng)的形成意義出發(fā)，分析了數(shù)學核心素養(yǎng)的形成路徑，有利于形成新的教學模式，提升學生的綜合能力，使得學生能夠靈活應用數(shù)學理論解決實際問題，促進初中數(shù)學教學質量的提升。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng)

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

數(shù)學核心素養(yǎng)就是一種以數(shù)學理論知識為基礎形成的數(shù)學綜合能力，主要包括了數(shù)學思維、數(shù)學應用等內(nèi)容，具有綜合性、持久性與整體性等特點。新課程改革背景下，越發(fā)重視數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

數(shù)學核心素養(yǎng)作為近年來數(shù)學課程改革的重點，能夠實現(xiàn)數(shù)學教學效率與質量的提升。初中數(shù)學教學中，數(shù)學知識具有抽象性與理論性，單純的課堂知識傳授很難達到理想的教學效果，為改變這種局面，需要進行課堂教學的改進，將核心素養(yǎng)深入到課堂教學中，注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，使得學生能夠在傳統(tǒng)的教學模式下提高學習的興趣，增加學生的求知欲與探索欲，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學核心素養(yǎng)的形成能夠調動學生學習的積極性與主動性，使得學生在數(shù)學學習過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并通過思考解決問題，促進了學生學習能力的提高。由于初中學生的知識體系還不全面，用數(shù)學的觀念去思考與探索問題，可以加強學生的實踐應用能力。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的形成

1.課堂導入，突出核心素養(yǎng)的價值引導

初中數(shù)學教學中，教師應該注重課堂知識的導入，用知識導入去加強學生的理解，激發(fā)學生探索的積極性，使得學生能夠具備足夠的興趣去了解和掌握新的知識。在初中數(shù)學課堂導入過程中，教師應該提前備課，結合教學內(nèi)容，選擇合適的導入項目，使得導入的內(nèi)容與學生的生活等緊密相關，激發(fā)學生探索學習的熱情，使得學生在課堂中能夠認真聽課，用積極的態(tài)度去學習新的數(shù)學知識。在數(shù)學教學的導入環(huán)境，教師應該做好相關的引導工作，使得學生可以逐步形成核心素養(yǎng)，不斷完善自身的知識面，提高綜合能力。

2.巧設問題，培養(yǎng)學生拓展思維

初中數(shù)學教學中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)對于學生綜合素質的提升有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式長期受到應試教育觀念的影響，單純以成績論輸贏，存在一定的弊端，考試成績雖然有一定的提升，但是學生的邏輯思維能力較差，長期而言，對于自身發(fā)展極為不利，因此在這種背景下，初中數(shù)學要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

首先，教師在課堂教學開始之前要認真?zhèn)湔n，充分考慮教學內(nèi)容，選用科學的教學方式，進行課堂問題設置。其次，教師在課堂教學中應該引導學生帶著問題進行教學內(nèi)容的學習。再次，教師在教學活動中應該起到引導作用，主動帶領學生進行問題的思考與總結，根據(jù)課堂導入，用歸納等方式來解決實際問題?？傊谡n堂教學中，應該充分集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，用問題導入等引導學生去探索相關問題，積極參與課堂交流、互動等環(huán)節(jié)，提升其數(shù)學探索與創(chuàng)新能力。

3.強化實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學思維是數(shù)學核心素養(yǎng)中的關鍵內(nèi)容，初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學應用能力成為重要內(nèi)容，是初中數(shù)學教學中必須引起重視的重要方面。很多初中數(shù)學教師逐步重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，在課堂教學中，不僅僅要進行數(shù)學理論知識的傳授，還要進行相關內(nèi)容的聯(lián)系，尤其是與實踐內(nèi)容的結合。如何用數(shù)學理論知識解釋實際問題，是課堂數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，能夠提高學生的數(shù)學應用能力，提升整體數(shù)學教學質量，使得初中數(shù)學的教學更符合人才培養(yǎng)的目標。

初中數(shù)學教學中，教師要強化實踐，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師在教學過程中應該結合教學內(nèi)容與目標，進行教學時間及環(huán)節(jié)的科學設置，使得實踐內(nèi)容與教學內(nèi)容具有高度的契合性，能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，使得學生能夠積極參與到實踐環(huán)節(jié)，促進教學效率與質量的提升。教師要加強初中數(shù)學學科與生活實踐的緊密聯(lián)系，用生活實際問題去引導學生用數(shù)學思維去探究與思考問題，將數(shù)學理論知識充分應用于生活實際中，進行必要的生活實踐模擬、開展情境教學等，促進學生數(shù)學學習的熱情。比如初中數(shù)學中“三角形的內(nèi)角和為180°”的內(nèi)容，可以通過測量等方式來證明三角形的內(nèi)角和，從特殊到一般進行猜想驗證。三角形有直角三角形、鈍角三角形與銳角三角形等類型，猜想三角形的內(nèi)角和是否是180°，需要準備各種類型的三角形圖案，進行分組測量，依次測量各個類型的三角形的每個角，并記錄下來，隨后將每個三角形三個角的度數(shù)累加，看累加結果是否都為180°，如果存在微小的誤差，可以進行二次測量，以保證測量結果的準確性。在得出“三角形的內(nèi)角和為180°”的結論后，引導學生去探討四邊形、五邊形的內(nèi)角和，用三角形的內(nèi)角和定理去分析其他幾何圖形的內(nèi)角和。

初中數(shù)學作為重要的基礎學科，在新課程改革的背景下需要滿足社會對人才的需求，尤其是要注重學生核心素養(yǎng)與綜合素質的提升，教師要結合教學內(nèi)容進行教學方式的改進，將數(shù)學理論知識與生活實踐緊密聯(lián)系，提升學生的數(shù)學理論應用能力，促進學生數(shù)學思維的形成，提高初中數(shù)學教學的整體質量。

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